初中語文自讀課文教學點撥方法探析

王瑞

摘? 要：初中語文教學不但要提高學生的文學素養也要提高學生的自主學習能力，在教師的引導下，學生能夠產生對學習的興趣并且能夠做到自主思考、自主學習對于學生的學習成績會很有幫助。尤其是語文閱讀方面，教師要注重培養學生自讀課文的能力，讓學生能夠自己閱讀課文并且從中受益。在提倡素質教育的今天，教育更加重視對學生綜合素質的培養，讓學生真正成為有能力、有素質、有知識的人。在初中學習階段，自讀課文也是對學生一種能力的培養。

關鍵詞：初中語文;自讀課文;點撥方法;探析

【中圖分類號】G633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0141-02

Analysis on Teaching Methods of Self-reading Text in Junior Middle

WANG Rui? （Yinguang Middle School，Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Chinese teaching in junior high school should not only improve students' literary quality but also improve students' autonomous learning ability. Under the guidance of teachers，students can have interest in learning and can think and learn independently，which will be very helpful for students' academic achievements. Especially in Chinese reading，teachers should pay attention to cultivating students' ability to read texts by themselves，so that students can read texts by themselves and benefit from them. Today，when quality education is advocated，education pays more attention to the cultivation of students' comprehensive quality，so that students can truly become capable，qualified and knowledgeable people. In junior high school，reading texts by oneself is also a kind of ability training for students.

【Key words】 Junior high school Chinese;Read the text by yourself;Pointing method;Probe into

自讀課文是初中語文教學的一個重要部分，在初中語文的教材中自讀課文也有著一定的篇幅。自讀課文教學是對學生閱讀能力和自主學習能力的一種培養，所以教師應該重視這一部分教學，不能夠讓學生沒有目的的自由誦讀也不能一味地由教師講解，應該由教師引導、點撥并且使學生在自讀的過程中能夠抓住重點。下面是筆者對于初中語文自讀課文教學點撥方法的探析。

1.布置閱讀任務，讓學生帶著思考自讀

有些教師在學生自讀這個環節并沒有發揮出引導的作用，而是放任學生自由閱讀，這樣全憑學生的自己理解很可能對于文章所表達的意思的理解有偏差。所以，教師在學生自讀之前布置閱讀任務，讓學生明白讀完這篇文章后要得出的結論和閱讀這篇文章的目的及意義。讓學生帶著問題自讀可以讓學生在閱讀的時候不迷茫，能夠抓住重點，這也是一種良好的學習習慣的培養。

例如，在講解新聞《我三十萬大軍勝利南渡長江》時，可以讓學生先自讀，并且要求學生在自讀過程中思考文章講述了什么事情，表現了解放軍什么樣的品質。這樣學生在自讀的時候會更加的仔細，教師根據學生們自讀之后的答案分析學生對于這篇文章的理解程度會更加有利于教師的教學。還有魯迅先生的文章《藤野先生》這篇文章給人的第一感覺就是篇幅較長、內容較多。學生可能在自讀的時候會有些吃力，所以在自讀前教師要給學生一個大致的方向，并且提出一些對于這篇文章學生自讀后需要給出的答案。例如，這篇文章寫了哪幾件事，分別從在東京、在仙臺、離開仙臺三方面概括。作者如何描寫初見藤野先生的形象，以及其中運用到的寫作手法。學生如果在自讀以后能夠對于這幾個問題給出大致的答案，就說明學生對于這篇文章有了大概的了解。教師再對文章的細節給予細致的講解，一方面提高了這節課的教學質量，另一方面也培養了學生的閱讀理解能力。

2.重視自讀課文，給予學生自讀幫助

關于自讀課文的教學往往會暴露出如今教學過程中的一些不足之處。有很多教師并沒有重視自讀課文這一部分內容，只是讓學生自由的去讀課文，將這部分內容遺漏在教學過程中，或者并沒有把自讀課文當成教學的一部分內容。這也是應試教育的缺點，使教師只關注與考試相關的重點知識，殊不知自讀課文也是對學生學習能力一種有效的培養方式。所以，要想使自讀課文在學生的學習道路上發揮出相應的作用，首先教師要重視起來，將自讀課文當成一個教學目標。而且要給予學生更多幫助，因為每個學生的理解能力是不同的，有些學生在自讀課文時并不能很好的理解文章所講述的內容，如果教師不幫助學生去理解，那么自讀課文將變得毫無意義。在學生閱讀時遇到了困難，教師應該給予及時的點撥。或者在學生閱讀之前，教師要知道哪些文章對于學生自讀來說是有難度的，教師要提前進行一些講解，告訴學生這篇文章需要如何去閱讀。這樣，不僅能夠減輕學生閱讀的壓力也可以提高自讀的效率，讓學生不浪費時間，也讓自讀課文得到良好的效果。在初中語文的教學中，教師的點撥是非常重要的，因為學生的理解能力還不是很好，每個學生的自主學習能力也不相同，所以教師的引導會讓學生學習更加的有效率。

3.開拓學生思維，進行比較閱讀練習

語文是一門具有多面性的學科，它不僅知識面比較廣而且教學內容也可以多樣化。在提倡素質教育的今天，語文教師也面臨著更大的挑戰。如何使教學內容與學生綜合素質的培養融合起來，讓語文教學變得更有意義是當今語文教師都在思考的問題。如果想要使語文教學成果更加顯著，教師就要研究出更多的學習方法，使學生的學習更加有效。首先，要在教學的過程中開拓學生思維，讓學生思考問題更加的靈活和全面。思維能力的培養對于任何學科都是非常重要的，如果學生沒有開拓的思維就容易在考慮問題時過于刻板。在自讀課文時也要注意對學生思維能力的培養，而且要注意教學方法使自讀課文更加有效率。比較閱讀法一直是語文教學的有效方法，在自讀課文時教師可以找一些與課文內容相近或者寫作手法相近的文章，讓學生進行比較閱讀。自讀過后總結兩篇文章的相同之處與不同之處，通過對兩篇文章的比較，使學生了解文章的寫作手法或者文章中的用詞技巧，這樣對于學生的寫作是很有幫助的。

例如，初中語文課文《回憶我的母親》是朱德寫的一篇回憶錄，為了紀念他的母親。學生在自讀這篇課文的時候，教師可以讓學生閱讀一下《黃土》這篇文章，雖然二者的體裁不同，《回憶我的母親》屬于記敘文體裁，而《黃土》是一篇散文。教師可以讓學生比較這兩篇文章的寫作手法和表達方式，一篇是寫作者的母親，一篇是寫作者的父親，這兩篇文章的情感有沒有共同之處都可以是學生在閱讀時比較并且思考的問題。在文章的結尾《回憶我的母親》寫到“母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員。但是，正是這千百萬人創造了中國的歷史。我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望--中國共產黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”這段話與《黃土》中結尾“哭也徒然，哀也無助。死者長已矣，生者當勉力。”“將軍和領導人死了，會有無數悼文，因為他們功勛昭著。一個普通勞動者死了，我們撒下這一把黃土，并期望世人能夠容納。”這兩段文字所表達的情感有什么相同和不同。在這樣的比較閱讀中，學生的思維會變得更加開闊，同時也增加了學生的閱讀量，對于自讀課文教學是非常有幫助的，對于學生思考問題的能力的培養也是一種有效的方法。

4.以學生為主體，引導學生敢于提出問題

在初中語文的教學中，教師要清楚的認識到學生的主體地位，教育教學是要為學生服務，讓學生得到良好的教育并且身心健康的發展，這也是一個教師師德的體現。在課堂上，教師要找尋學生能夠接受并且感興趣的的教學方式，而不是讓學生都去努力適應教師的授課方法，所以，以學生為主體的課堂形式更有利于學生的學習，并且有利于營造一個良好的學習氛圍。以學生為主體還有一個優點就是能夠讓學生真正進入到學習的氛圍中去，并且敢于對所學內容提出自己的思考。現實生活中，有很多學生并不愿意向教師提出問題，并不是學生對于文章掌握的好，而是教師的教學方式導致學生不敢提出疑問。所以，教師一定要注重學生的主體地位，讓學生敢于提出問題，教師再根據學生的疑問對課文進行點撥。自讀課文教學也是如此，通過學生的疑問可以看出學生對于文章的理解程度，從而更有利于教師的教學。

例如，在學生自讀課文《美麗的顏色》時，首先要讓學生了解這篇文章是艾芙？居里寫的傳記文章，出自她的作品《居里夫人傳》是為了記敘居里夫人發現鐳后美國政府給予她的嘉獎和榮譽。但是居里夫人對于巨額財產毫不動心，這時候可能學生就會有疑問了，為什么居里夫人能夠專心研究一個東西那么久還不求回報呢？教師可以借助一些相似的例子來告訴學生居里夫人的做法正是體現了她崇高的品質。不慕名利，潛心研究科學，也體現出居里夫人質樸、高尚的人格魅力。對于文章中的句子學生也會有不理解的地方，如“瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉”這句話側面表達了什么呢？教師可以給出準確的答案，這是細節描寫，進一步表現出了瑪麗的工作強度之大，工作之艱辛，環境之惡劣，從而刻畫出她忘我的工作態度和執著的追求精神。只有學生自己提出問題，才能說明學生真正去思考并且試著去理解文章。

5.聯系生活實際、用真實事件點撥學生

有些時候學生對于教師的講解也可能會有不理解的地方，所以教師要想辦法通過舉例對比來幫助學生理解。有很多的故事是來源于生活的，所以，理論聯系實際是教學中必不可少的教學方法。往往教師舉一些真實事件會讓學生更加相信文章所表達的內容，也讓教師的教學更加有說服力。也可以在學生自讀時，根據文章的內容聯想一下自己生活中所發生的和文章內容相似的事情，讓學生通過對比分析更加理解文章。教師的相應點撥也幫助學生去思考，讓學生學習到的知識能夠學以致用，這也就達到了教學的最終目標。

自讀課文教學是學生整個學習生活的一部分，并且其方式方法一直在被人們研究討論。自讀課文是學生閱讀能力和理解能力的培養，也是學生拓展知識面學習更多知識的有效途徑。例如前文提到的寫居里夫人的《美麗的顏色》這篇文章，其中涉及到很多的化學知識，學生在學習文章結構和寫作手法的同時，也對相應的化學知識有了解，對于學生的學習和生活都是非常有利的。

自讀課文教學的點撥方法一直被教育工作者們研究和探索，筆者也只是簡單總結了五個方面，分別是讓學生邊思考邊閱讀、教師提供閱讀幫助、進行比較閱讀練習、引導學生提出問題、理論聯系實際。還有更多的點撥方式需要繼續探究和發現，無論教師運用哪種方法，都要考慮是否適合學生，讓學生自讀課文的效率更好，效果更好。希望自讀課文的教學能夠有利于學生綜合素養的培養，并且為祖國培養出更多優秀的社會主義接班人，為教育事業盡一份綿薄之力。

參考文獻

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