河北省中考體育改革的可行性探究

王建華 王學杰 李亞楠

在傳統中考體育開展過程中，易受“唯成績”、“唯分數”等功利性因素影響，造成了“考什么、練什么”的狹隘教學認知，影響了中考體育的價值。基于此，通過研判中考體育的客觀問題，收集師生、社會的多元意見，匯總促進中考體育改革的優勢資源，進而為優化中考體育體系探尋新的改革“突破口”。

1 河北省中考體育現狀及客觀問題

推進“體育進中考”幫助學生掌握了體育技能，激發了學生自覺參與體育鍛煉的意識，為學生健康成長提供了有力支持。但受“唯分數”、“重成績”等功利性因素影響，河北省現行中考體育制度存在一定不足，需要予以改革、優化。

1.1 河北省中考體育現狀

體育是河北省初中升學考試的重要科目，目前河北省中考體育重要由各地市統一組織實施，除邯鄲市啟動“中考改革”試點外，其余地市采用的中考體育方案基本無差異。第一，在考試范圍方面。現場測試主要圍繞跳遠、跑和投擲三項素質開展測試，投擲項目為擲充氣軟實心球，男女學生分別采用不同的評分標準。此外，部分地市也結合自身情況，增加了仰臥起坐、引體向上等測試項目。第二，在考試測試方面。目前石家莊市全部采用電子設備對學生的體育成績進行測試，其他地區還存在現場人工測試的方式。第三，在考試分值方面。除邯鄲市為50分，其余地市均為30分。第四，其他方面。針對部分受身體因素影響，無法按時參加體育測試的學生，也出臺了免考、緩考等政策方案，體現了人文關懷的理念。

1.2 河北省中考體育存在的客觀問題

在成績導向、名校思維影響下，中考體育出現了為考而練、停考即停練等問題，影響了中考體育價值。綜合河北省中考體育開展狀況，主要存在以下問題：一是體育考試與學生培養缺乏深度融合，存在“為了考而學習”的錯誤學習觀。為了獲得理想的體育中考分數成績，在學生培養過程中，過多強化考試內容、體育技巧的訓練，對學生的體育精神、運動習慣缺乏足夠關注，影響了學生對參與體育學習的認識。二是學生應付、備考心態嚴重，未能實現從體育學習到生活化習慣的有效延伸。由于片面重視中考體育成績，忽略了學生體育興趣的培養，一些學生在完成體育中考測試后，就停止了體育訓練，甚至部分學生出現了高中階段體質弱于初三階段體質的現象。三是考試的難度一般，學生實際成績差別不大，無法真正反映學生的身體素質狀況以及體育教學水平，影響了中考體育的價值。

2 河北省中考體育改革的可行性

為更好發揮中考體育的考評作用，需要結合學生的體質健康狀況，綜合有助于中考體育改革的新經驗、新資源，探索推進中考體育改革的現實可行性，促進學生發現體育學習趣味，助力體育教學改革。

2.1 基礎支持：促進中考體育改革的優勢資源

隨著中考體育實踐經驗不斷豐富，體育教學理念日益成熟，為當前推進中考體育規范化、科學化實施提供了科學支持。一是對中考體育的價值認知更加完善。與以往中考體育僅重視部分項目測評不同，當前部分地區對體育中考評價提出了健康、體育知識和學習態度等新要求，并增設了相關測試項目，為河北省中考體育改革優化提供了科學借鑒。二是形成了更加智能的評價方式。傳統中考體育多實施初三“終結性”現場測試，容易引發學生“突擊訓練”的問題。隨著大數據技術、智能測試系統和智慧終端應用日益成熟，通過利用智慧評價系統對學生成長過程中的體育學習狀況、學習表現進行收集、存儲，為后續引入過程性評價機制，構建“過程評價+現場測評”機制提供了智慧支持。三是河北省更加重視學生的體質健康，支持各地區探索中考體育改革方案。目前河北省出臺政策文件、加大資金投入，積極鼓勵各地區探索新的中考體育制度，并支持省內相關地市率先做出探索。

2.2 經驗探索：省內中考體育改革的經驗啟示

中考體育考評體系直接影響了學生的體育學習行為、鍛煉習慣，成為影響初中體育教學改革成效的關鍵因素。邯鄲作為河北省首個“中考改革”試點城市，于2018年率先出臺了深化中考體育改革方案，并擬于2021年形成“學業水平考試+綜合素質評價”的全新中考錄取模式，為當前河北省其他地市推進中考體育改革提供了有效參考。一是提高對“體育與健康”課程的重視度，將其與語數外主要學科一同作為必考科目，形成了新的“4+X”錄取模式，體育學科的分值從30分提高至50分，充分說明了對體育學科的足夠重視。二是引入智慧化評價理念。通過采取現場測試與過程性評價相結合的評定方式，關注學生的成長過程。其中，現場測試引入智能化測試機制，每項測試完成后，當場公布成績。過程性評價則按照初一至初三的學年方式進行綜合評定，由學生所在學校根據學生每學期的體育課成績、出勤狀況、課程表現和課外活動參與狀況、年度體測成績、體育競賽等多項內容，給出具體成績。

3 河北省中考體育改革建議分析

在河北省全面推進中考制度改革進程中，要以現有中考體育方案為基礎，融入學生體質、學習興趣和測試技術等因素，盡可能減少中考體育制度的消極影響，推進體育中考與體育教學一體化融合，更好發揮中考體育在激勵學生鍛煉、檢驗體育教學成效和引導學生形成健康運動習慣等多個領域的積極優勢，實現中考體育改革的理想成效。

3.1 人性導向：構建人性化的考核體系

要將破解“體育應試化”問題作為推進中考體育改革的首要任務，通過聚焦學生健康成長的基礎改革導向，正視中考體育的價值意義，培養學生養成積極、健康的體育鍛煉習慣。一方面，要堅持學生為本的改革導向，堅持從中學生的身心狀況、體育學習興趣出發，重塑體育考試體系，使初中學生真正在中考體育備考中發現體育趣味，養成健康習慣。另一方面，要重視調整現有的成績評價維度，適當增加中考體育的難度與等級差異。通過對學生的身體素質標準進行合理分解，制定科學、合理的考核評價方案，使中考體育成績能夠真實、客觀反映學生的體質狀況。

3.2 回歸教學：推動中考體育與日常教學有機融合

要堅持體育備考與教學“一體化”融合理念，推動體育教學、學生培養和教學評價等多項環節深度融合。一是改變學生日常體育學習意識。要重視增強學生對體育鍛煉的重要性，構建“體能為基，技能為核”的體育教學模式，使學生在學會體育技能的基礎上，以常練、常賽的體育訓練方式，推動體育教學回歸學生成長本位，實現開展中考體育的預期價值。二是正視中考體育與體育教學的關系，杜絕傳統“備考式”體育教學活動。要尊重學生的學習興趣和個人意愿，通過豐富體育教學內容，為學生提供樂學、勤練的體育教學課堂，使學生在趣味、愉悅的學習氛圍中，快樂備考。

3.3 完善評價：推動智慧評價與過程評價密切融合

為真正實現中考體育改革目標，需要正確發揮中考體育的評價作用，通過引入智慧技術和過程評價機制，提高體育教學評價的智慧度、客觀性。一要積極推進智能評價。通過引入大數據、智能測試設備，確保體育中考測試結果的客觀、公平與精準。二要引進過程性評價。通過采取現場測試與過程評價相結合的評定機制，在對學生進行評價、定級的同時，更加關注學生的成長過程，重視培養學生形成良好的體育運動習慣。通過提高現場測試結果的規范性與精準度，引入過程性評價，真正實現中考體育的育人價值。

4 結語

在全面推進河北中考體育改革進程中，應在突出中考體育科學性、實效性和公平性等原則基礎上，堅持以體育教學、體育中考“一體化”融合為框架，通過聚焦學生身心健康成長的各項要求，對現有體育中考的考核內容、方式和評價標準等內容進行優化，以實現學生綜合素質培養的理想成效。

（作者單位：石家莊第四十中學）