如何構建基于“比賽場景”的青少年足球訓練模式

潘佳

在全民體育普及的大背景下，足球這一深受各年齡層青睞的體育運動，青少年足球訓練出現在人們面前。時至當下，我國青少年足球訓練領域的發展已經普及了十余年，收獲了比較好的訓練效果，同時也讓越來越多人萌生了對中國足球的希望！那么在這一良好發展的趨勢背景下，如何進一步提高青少年足球訓練的效果呢？基于“比賽場景”的青少年足球訓練就成為了當下深受訓練員們關注的內容。

1 “比賽場景”在青少年足球訓練中應用的意義

1.1 能提高足球訓練的趣味性

“比賽場景”作為一種極具對抗性的場景，相對動態、未知的“比賽場景”能大大提高青少年參與足球訓練的積極性，能促使青少年保質保量地完成既定足球訓練目標，同時激發他們長大后自發參與足球運動的興趣，為中國足球的發展輸入新鮮血液。

1.2 能提高足球訓練的實戰性

“比賽場景”模式在青少年足球訓練中的應用能大大解決以往足球訓練中“重理論輕實踐”的問題，提高青少年對足球技巧的掌控能力，為后續賽場上青少年更游刃有余地使用足球技巧、獲得更高足球成績打下堅實基礎。

1.3 能實現對學生素質的培養

足球作為一項團體運動，這一運動中不僅蘊含了極為豐富的素養教育資源，“比賽場景”更是培育青少年素質的“大講堂”，恰當的應用“比賽場景”能實現對青少年競爭意識、團隊精神等綜合素養的培育，也能提高青少年心理、身體的耐受能力。所以，在未來青少年足球訓練過程中恰當地構建“比賽場景”是推動青少年足球訓練模式發展的必然舉措，訓練員們應緊握這一態勢，積極參與到構建“比賽場景”的過程中來，凸顯這一場景構建對青少年足球訓練的積極影響，收獲更具效果的訓練模式。

2 青少年足球訓練中構建“比賽場景”的問題

2.1 “比賽場景”真實度不夠

受傳統青少年足球訓練思維的影響，很多訓練員在構建“比賽場景”時大都會比較容易忽視這一場景構建的真實性，導致很多青少年并不能沉浸在這一場景中，收獲預期的“比賽場景”構建效果。比如，在以往訓練中，部分訓練員認為只要在訓練中提及“像xx比賽一樣……”就算是構建了比賽場景，其實這一舉措并不能凸顯足球訓練中構建“比賽場景”的意義，影響了這一場景下足球訓練的效果。

2.2 訓練員對學生的約束過多

縱觀部分青少年足球訓練的現況，可以發現很多訓練員在訓練前、訓練中都會非常注重維持訓練的流程和秩序，雖然這一舉措能保證訓練按照預期流程推進，但這一刻板的行為很大程度上影響了構建“比賽場景”開展足球訓練的靈活性，也阻撓了青少年在這一訓練模式中的創新、思考，削弱了這一模式下足球訓練的效果。比如，在以往足球訓練中，存在部分訓練員會存在比較明顯地“推流程”情況，忽視青少年對訓練內容、項目的接受度，也在一定程度上約束了青少年足球能力的發展。

2.3 訓練中理論教育重于實踐

就目前足球訓練中構建“比賽場景”的情況來看，絕大部分訓練員構建的“比賽場景”都集中在理論層面，并沒有為學生創設真正能“比賽”的條件和平臺，影響了這一模式下足球訓練的效果。比如，在過去構建“比賽場景”開展足球訓練的環節，教師構建的“比賽場景”大都集中在理論層面，這就導致很多青少年在面對真實比賽場景時，雖然能頭頭是道地講解比賽內容，但卻無法將其講解的內容實踐出來，影響了這一環節訓練的效果。

3 青少年足球訓練中構建“比賽場景”的舉措

3.1 選擇多種渠道，提高場景構建真實性

對于足球這門側重實踐的學科，如果想更好的凸顯構建“比賽場景”的優勢，教師們就應從為學生營造更真實的足球比賽場景出發，讓學生們真真正正的沉浸在“比賽”中，理解、思考足球知識，為后續足球實踐打下堅實的理論基礎。比如，在構建“比賽場景”展開足球訓練時，首先，訓練員可以應用多媒體設備（譬如AI技術、VR眼鏡等），為學生營造真實的足球比賽場景，讓學生們通過這些設備能夠宛若置身于真實的足球比賽場景中，了解足球場上、比賽中涉及到的各種足球技巧、足球戰術，以此達到訓練學生足球理論知識的目標，為后續學生更有效的訓練奠定基礎;其次，訓練員則可以帶領學生走到足球比賽中去，讓學生通過觀看真實的足球比賽場景（譬如訓練員可以從地方舉辦的各類型足球比賽出發，讓學生去賽場上觀摩），激發學生參與足球訓練的興趣，收獲更進一步地足球訓練效果;第三，訓練員還可以帶領學生深入到足球場上去，讓學生通過與足球場地的互動（譬如，在組織學生在“比賽場景”中觀摩其他足球運動員的表現后，教師可以組織學生深入到球場上去，引導學生模仿訓練中觀摩過的“比賽場景”開展真實的“比賽”，讓學生沉浸其中，凸顯這一場景構建的意義），激發學生對足球運動的熱愛和興趣，從中收獲更好的足球訓練效果。

3.2 堅持以人為本，強化學生的自主思考

對于青少年足球訓練而言，由于這一足球訓練的受眾是接受能力與成人有差距的青少年群體，所以在構建“比賽場景”、開展面向青少年的足球訓練時，訓練員們也應格外注重足球訓練“比賽場景”設計的貼合性，確保這一場景恰好滿足青少年群體的訓練需求，只有這樣才能讓青少年在適合他們的“比賽場景”中思考足球技巧，收獲更好的足球訓練效果。首先，在構建“比賽場景”前，訓練員就應針對青少年足球技巧的掌握情況進行普及，貼合青少年的實際情況創設相應的“比賽場景”，確保青少年們都能參與到這一場景中，收獲足球能力的提高;其次，在構建“比賽場景”時，教練員也應隨時隨地觀察青少年參與這一場景的反饋情況，根據他們的反饋及時更改場景側重，保障青少年能夠理解并參與到場景中，最大限度接受場景中訓練員想要傳遞給他們的技巧，實現預期的足球訓練效果;最后，在完成“比賽場景”后，訓練員也應鼓勵青少年足球運動員對這一訓練場景提出意見、建議，引導他們從訓練員的角度看待訓練中的各個項目，借此提高他們參與訓練的程度，啟迪他們在訓練中的思考。

3.3 實質重于形式，組織多元的實踐活動

在上述構建“比賽場景”優化足球訓練模式的環節，訓練員也應盡量凸顯“比賽場景”的實踐意蘊，為學生們組織更豐富、多元的訓練實踐，讓青少年在訓練實踐中獲得能力的提高。比如，在構建“比賽場景”時，訓練員在為青少年灌輸完足球規則、技巧后，訓練員應適度“放松”對青少年的管控，將隊伍中的青少年分為2組，以“比賽”的形式自由“對抗”，借此讓青少年們在運動實踐中深化對足球訓練理論知識的理解，凸顯青少年足球訓練中“比賽場景”構建的意義。同時，在后續訓練設計時，訓練員也應將訓練的側重更傾向于強化青少年足球實踐能力層面，盡量縮短理論講解的時間，讓青少年在實踐中逐步積累足球運動的經驗，收獲最佳的足球訓練效果。

4 結語

綜上，“比賽場景”作為一種能將學生置身在足球運動中的訓練方式，在未來優化青少年足球訓練的環節，將這一模式、思路應用其中已經成為了未來青少年足球訓練發展的新方向，所以，本文圍繞上述內容展開討論，希望能有助于青少年足球運動的普及。

（作者單位：梅州市梅縣區業余體校）