希沃白板下的思維導(dǎo)圖在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳 晶 肖 凌 鄧?guó)P君 楊吟宇＊

（益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，湖南 益陽(yáng) 413000）

藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中占據(jù)重要的地位，是一門(mén)核心課程，其內(nèi)核為研究機(jī)體與藥物之間的相互作用及規(guī)律。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)藥理學(xué)，能夠掌握各類(lèi)代表藥物的藥理作用和臨床用途，為指導(dǎo)臨床安全、合理、有效用藥提供理論基石[1]。藥理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)涉及廣泛、內(nèi)容冗雜，既承接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，又密切聯(lián)系臨床知識(shí)。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)的過(guò)程中充滿畏難心理，基于這種心理，加之目前藥理學(xué)的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的多媒體加黑板講授式教學(xué)模式，導(dǎo)致藥理學(xué)的教學(xué)效果不佳[2]。當(dāng)信息化教學(xué)的浪潮來(lái)襲，運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備和創(chuàng)新性教學(xué)方式使藥理學(xué)教學(xué)改革能兼顧提升教師教學(xué)水平和提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，這不失為藥理學(xué)的教學(xué)改革方向之一。

希沃白板是一種新型的信息化教學(xué)設(shè)備，保留原有的多媒體教學(xué)方式的同時(shí)能以觸摸屏的方式增加標(biāo)注以詮釋重難點(diǎn)內(nèi)容。希沃白板的內(nèi)置系統(tǒng)還能豐富課堂形式，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度和課堂參與度。希沃白板融合了傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)手段，使教學(xué)具有智能性、整合性和交互性的特點(diǎn)[3]。希沃白板包含許多高效、有趣的教學(xué)形式，若將此種信息化教學(xué)方式運(yùn)用到藥理學(xué)的課堂教學(xué)中，可提高藥理學(xué)的課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

思維導(dǎo)圖作為近年來(lái)運(yùn)用較多的創(chuàng)新性教學(xué)方式，運(yùn)用關(guān)聯(lián)發(fā)射的技巧，圍繞中心主題，將教學(xué)重難點(diǎn)用并列和遞進(jìn)方式以圖表呈現(xiàn)，從而鏈接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建立記憶模塊，加深知識(shí)點(diǎn)的記憶和運(yùn)用[4]。思維導(dǎo)圖是一種高效的思維模式，能層次清晰地記錄、展示和歸納知識(shí)點(diǎn)，使其在教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識(shí)及幫助學(xué)生構(gòu)建全面整體的思維體系[5]。

本研究提出將希沃白板和思維導(dǎo)圖應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)，通過(guò)在護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展基于希沃白板的思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串接，分析此種教學(xué)方式的應(yīng)用效果，為提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量提供一定理論依據(jù)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

選取益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校護(hù)理系護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)2020級(jí)兩個(gè)教學(xué)班為研究對(duì)象，每班各90人，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。兩組學(xué)生均為全國(guó)統(tǒng)一招生，由同一教師授課，男女比例、年齡、入學(xué)成績(jī)等無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）。

1.2 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)組采用希沃白板下思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，課前要求每位學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)本次授課章節(jié)的內(nèi)容初步制作自己的思維導(dǎo)圖。授課過(guò)程中教師運(yùn)用希沃白板的標(biāo)注功能加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，選取學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)連線、填空、分組競(jìng)賽等課堂游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用希沃白板的蒙層功能將知識(shí)點(diǎn)節(jié)節(jié)推進(jìn)，以思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)點(diǎn)整體呈現(xiàn)，根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)內(nèi)容一一進(jìn)行講解與補(bǔ)充，將整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容條理清晰地表述出來(lái)，讓學(xué)生將自己所做的思維導(dǎo)圖與教師的相對(duì)比，并自我思考與分析，進(jìn)一步完善自己的思維導(dǎo)圖。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。授課教師根據(jù)授課章節(jié)內(nèi)容用多媒體進(jìn)行展示，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，結(jié)合板書(shū)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。

1.3 效果評(píng)價(jià)

調(diào)查問(wèn)卷：課程學(xué)習(xí)中期，教師向?qū)嶒?yàn)組的學(xué)生進(jìn)行匿名教學(xué)滿意度的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包含對(duì)目前教學(xué)方式的評(píng)價(jià)：分為滿意、一般、不滿意三類(lèi)；是否提高了學(xué)習(xí)興趣；是否提升了自主學(xué)習(xí)能力；是否培養(yǎng)了思維能力；是否加深了記憶；是否提升了學(xué)習(xí)效率等。

課程成績(jī)?cè)u(píng)定：課程過(guò)半后進(jìn)行期中考試，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的考試成績(jī)是否有差異。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料采用（x±s）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有顯著性。

2 研究結(jié)果

2.1 希沃白板下思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法效果評(píng)價(jià)

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)希沃白板下思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法滿意，此種方式可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。詳見(jiàn)表1。

表1 實(shí)驗(yàn)組希沃白板下思維導(dǎo)圖教學(xué)方法效果評(píng)價(jià)（%，n=90）

2.2 兩組學(xué)生的課程成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的考試成績(jī)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組的得分顯著高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。詳見(jiàn)表2。

表2 兩組學(xué)生的課程成績(jī)比較（x±s）

3 結(jié)語(yǔ)

護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程不僅需要掌握理論知識(shí)，更需要結(jié)合實(shí)際工作崗位學(xué)以致用，因而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果尤為重要。目前傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)效果不理想，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行藥理學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新為改善藥理學(xué)教學(xué)提供了方向。該研究采用希沃白板進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)模式優(yōu)化藥理學(xué)課堂教學(xué)成果顯著，充分發(fā)揮了希沃白板的趣味性、互動(dòng)性，思維導(dǎo)圖的邏輯性、全面性等優(yōu)勢(shì)，挖掘出了學(xué)生的自我能力，同時(shí)拓寬了學(xué)生的思維寬度，從而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。此種教學(xué)模式整合了各類(lèi)教學(xué)資源和教學(xué)形式，提升了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了以學(xué)生為中心的寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。