江蘇省高職高專學生健康促進體系研究

陳華耘 蘇州農業職業技術學院

我國中央國務院所發布的關于全面推進素質教育相關決定中指出，健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，也是中華民族旺盛生命力的表現。學校教育要樹立健康第一的思想，但是近些年我國學生的體質很健康卻沒有想象的優秀。同時在相關數據的表示下，近些年我國學生總體的速度、爆發力和力量以及肺活量等身體機能指標都要低于20世紀90年代的學生身體指標水平，導致超重和肥胖的學生明顯增多。因此，本文以江蘇省高職高專學生各項身體指標研究為例，為其健康促進體系內容的建立和提出提供相關數據基礎與理論依據，具體內容如下。

一、健康促進體系內涵

所謂健康促進體系，就是根據人體各項機能指標來提出一種增強這些指標的體系和框架以及方法，并且健康促進也是對社會相關部門共同實施“健康工程”政府行為的促進辦法，更是解決目前健康教育為目的的行政組織體系，本身主要是應用現有的知識和技術來對一些潛在資源進行開發，以提升人們生活質量和期望壽命的有效方法[1]。但是，目前我國還并未建立起關于這一職能的相關體系，天賜作為健康促進的組成成分，需要將其作為健康教育的工作重點，將一些影響健康教育發展的因素有效剔除，提升健康促進體系的實際效力和價值。

另外能否解決健康問題是整個社會衡量我們健康教育工作是否具有成效的唯一標準，因此健康教育必須將健康問題的解決作為自己工作的重要目標。但是由于解決健康問題與健康教育問題缺少直接聯系，只是以一種單純的為知識傳播而傳播知識，導致現階段的群眾對此不愿意接受，社會對此也不夠重視。在多年實踐證明中，高效的健康教育活動都出現在健康促進活動實施當中，而低效的建交活動一般都是健康教育工作人員自行承擔，如在全民普及食鹽加碘的活動中，該活動全面實施了健康促進措施，政府和相關部門都在干預碘鹽的銷售行為，并且對一些不合格的碘鹽進行查處，禁止其進入市場內部，這一活動的實施，不僅大量群眾對食鹽加碘的健康知識進行了解，并且很快擴大了宣傳范圍，這證明健康教育促進必須與社會支持系統相互結合才可發揮健康促進的真正作用[2]。

本文以此為背景，對江蘇省高職高專學生的身體機能各項指標進行分析，具體內容如下所示。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本次研究采取群體抽樣方法，從江蘇省徐州工程學院、徐州工業職業技術學院、連云港職業技術學院和徐州建筑職業技術學院4 所院校的2018 級學生抽取有效樣本1400 例，其中男生和女生各700 例，將其高職與高專院校學生的身體機能各項指標作為對象對比分析和研究。

（二）研究方法

（1）文獻資料法：本文以知網、萬方等網絡資源檢索來查找相關文獻資料內容，為本研究奠定一定的理論基礎。

（2）數理統計法：本次研究應用數理統計軟件SPSS20.0進行數據的統計與分析，并以國家頒布的《學生體質健康標準》細則進行身體機能指標的測試與評定成績。以標準差作為評判標準，若P＞0.05 則表示對比無意義。

三、結果與分析

（一）高職院校與?？粕螒B指標比較分析

從表1中可以看出，高職與高專學生在身體形態指標上除了男生在BM 方面存在一些差異（P＜0.05）外，其他各項指標均不存在顯著性差異，可以認定高職與高專學生在身體形態發育方面水平相對較為接近。

表1 高職與高專院校學生身體形態數據對照表

（二）高職與高專學生機能指標比較

在表2中可以看出，高職學生男生的肺活量要比高專學生肺活量高37.95（ml），差異十分顯著，肺活量指數高出1.49，存在顯著差異。而高職女生肺活量要比高專女生肺活量低27.5（ml），肺活量指數低6.17，存在顯著差異。結果表明高職院校男生肺活量機能水平在一定程度上高于高專男生；高職院校女生肺活量在一定程度上低于高專院校女生。

表2 高職與高專院校學生機能指標數據對照表

（三）高職與高專學生素質指標比較

從表3可以看出，高職男生立定跳遠的成績要比高專男生低8.6cm，高職女生立定跳遠要比高專女生低9.1cm，而這差異十分明顯。從握力測試來看，高職男生和女生握力均要比高專男女生握力值平均水平低，其中男生低0.27kg，女生低0.35kg，都具有顯著性差異。雖然只是兩項素質指標比較，但是依舊可以反映出高職院校學生身體素質明顯低于高專院校。

表3 高職與高專院校學生素質指標數據對照表

四、結論與建議

（一）結論

（1）江蘇省高職院校學生在總體體質健康狀況水平在一定程度上要差于高專生，其中女生之間的差距最大。

（2）高職院校學生主要是在身體機能與素質水平稍差于高專院校學生，但是在身體形態發育上則與高專院校學生相互接近。

（3）高職院校學生在體質健康狀況上明顯差于高專學生的情況需要相關教育和健康部門高度重視，目前結合所配備的科研方法和專題組人員來結合有效措施可以解決這些問題，改變這種現狀。

（二）建議

1.健康促進機制建設

健康促進機制其既屬于運動體系內容之一，也屬于整個整體體系保障性的操作機制，在健康促進機制建設中，其將體系的運轉和期望的展望以及一些存在體系中的各項問題都納入本身的機制建設內容中，以此來保障健康促進機制有效開展。

（1）促進環境的有效打造。在學生性的體質健康促進環境打造期間，一般都有三種形式：第一種為文化氛圍建設。這一方面主要是向高職高專學生體質健康的宣傳教育文化氛圍，既要有靜態類型的警示標語，又要由動態的櫥窗和專欄等內容，以此起到引導和知識教育性重要作用[3]。同時在某種制度與規則的引導下促進高職與高專院校學生積極行動，根據某種健康知識和意識營造整個學校學生健康促進的氛圍，以此在不斷優化與提升學生體質健康的同時，為其他學生樹立榜樣。

（2）促進內容的科學設計。健康促進機制作為一種外圍性和保障性機制，其機制運行內容的科學性與可操作性將會直接決定學生體質健康促進體系作用發揮的質量和效果[4]。所以在機制設計實踐中，首先需要做好后勤保障性的預案，就是為了保障整項體系的正常運轉，運行機制會做好各種預案做好行動計劃，保障與完善健康促進體系建設。如在實際促進機制內容實施期間，對于一些表現優秀的學生給予一定的獎勵，促進整個健康促進體系數據的采集和整理工作。其次需要明確一些不夠完善的工作內容。無論是在促進行動體系本身的運轉還是健康促進機制的發揮，都會跟隨工作的實際開展暴露出各種問題，如設計預案的疏漏、計劃粗糙、項目選擇科學性丟失等。而作為一種補充性工作而言，其可以有效彌補健康促進體系行動本身所存在的各項問題，進而為整個體系運轉和調整贏得足夠的時間，這也是目前高職與高專院校開展創新嘗試較多、并且以“健康促進”為理論基礎、借鑒管理質量體系建設等經驗的有效方法，最終構建出更加完善的學生健康管理模式。

2.江蘇省高職高專學生健康促進體系建立的原則

（1）安全性原則。該原則中主要包含硬件設施、健身極限安全兩種，主要是保證學生在訓練場地所使用的設施和器材安全性，同時還需保障學生都結合自身實際體質狀況進行合理練習[5]。

（2）實效性原則。促進健康促進體系的作用全面發揮，切實提升學生體質健康水平，其主要表現在個人基礎性提升實效、素質全面性提升實效和體育能力與興趣提升實效三方面[6]。其中需要學生各個方面基礎素質如耐力素質等全面提升，同時還需以興趣為主，向多項目興趣發展，并且隨著興趣的提升和自身的要求，研發自己個性化的健身方式，樹立體質健康的自我理念，促進自身的體質健康達到標準。

五、結語

學生的體質健康狀況，不僅是當下備受人們關注的話題，更是實現學校體育教學目標重要影響因素，因此需要學校和相關教育部門結合學生實際體質健康情況，制定有效的健康促進策略，構建完善的健康促進體系，為學生未來體質健康的提升奠定重要的基礎。