圖表視域下小學道德與法治教學的實踐路徑

郭新飛

摘要：圖表在統編《道德與法治》教材中占據了大量的比例，圖畫、圖形、色塊、數字等形式，使得教材中的內容趨向于直觀化、形象化和數據化。教學中，教師要合理運用圖表，加強學生對內容的理解，驅動學生展開探究學習;要以教材為核心，充分用好書中的圖表內容，培養學生快速解讀圖表的能力;要拓寬學生的認知面，以教學目標為導向，深入分析圖表背后所隱藏的教育意圖，提高教學實效。

關鍵詞：小學道德與法治;圖表教學;教學策略

圖表因其直觀形象、簡明扼要的優勢逐漸被廣泛應用。讀書看報、網絡購物、出行旅游、教育教學，圖表已經滲透到人類生產生活的各個領域，給人們帶來了方便。統編小學《道德與法治》教材中有大量的圖表內容，如何利用好圖表進行教學，是教師需要思考的問題。

一、深入解讀教材中的圖表

統編教材中的圖表在選用時已經考慮到不同地區的學情差異，具有代表性和典型性。教師教學之前，要精心分析，深入解讀，做到心中有數。

（一）多元解讀常規圖

常規圖是教材中選用最多的一種圖，它主要起圖示（用圖來表示或說明）作用，內容類型包括過往生活類（學生日常典型的人、物、事）、歷史回顧類（重大歷史時刻的人、物、事）、開闊視野類（各地代表性的人、物、事）。雖說圖表內容范圍涵蓋廣泛，但編寫在教材中因其容量限制原因，只會選用極具代表性的內容，教師要根據相應目標有的放矢地加以運用，盡可能用深、用透、用到位。

如小學四年級上冊“正確認識廣告”一課中，有一張“大街上到處充斥著廣告”內容的圖片。如果只從單一角度去解讀，這張圖的意思是指我們身邊到處充斥著商業廣告;但如果從多元角度去思考和研讀，就會獲取更多的有用信息：廣告地點很多（車上、墻上、大街旁、報刊亭）;廣告形式很多（文字、聲音、圖片）;廣告內容很多（手機、娛樂、書刊、學習）。當教師能利用這張圖把這三重信息傳遞給學生時，該課大部分的教學目標就已落實了。

（二）科學解讀專業圖

所謂專業圖，是指帶有專業學科知識的圖，這部分圖主要分布于五年級和六年級。如五年級上冊第三單元中有《中國疆域》《中國省級行政區域》《中國地形地貌》《中國自然遺產分布圖》;六年級下冊第二單元、第三單元有《中國自然災害分布圖》《世界海陸分布圖》等。這些圖很多涉及地理、氣象等相關專業學科知識，在解讀這些圖表時，教師需要注意以下幾點：

其一，正確識別圖中的輔助工具。在這些有關地理、氣象圖中往往標有方位圖、比例尺、圖例，這些輔助信息是幫助學生正確、快速解讀這些圖的關鍵。

其二，高效提煉圖后的信息反饋。教師教會學生看懂專業知識圖是最基本的一步，更重要的是要引導學生找出隱藏在圖后的信息，再進行反饋交流。如五年級下冊“中國有了共產黨”一課中有一張《工農紅軍長征路線圖》，圖中清晰地標出了紅軍的長征路線和大量的國民黨軍封鎖線。當了解這些信息之后，教師要清楚這張圖背后的意圖是什么。是要通過這些行進路線了解紅軍長征路途的遙遠、體會從瑞金出發到甘肅會寧會師的艱苦？還是要感受國民黨軍無數次圍追堵截下的九死一生？教師要結合相應的教學內容，與學生共同提煉圖片背后的教育意義。

（三）聯系實際解讀繪本圖

繪本圖是低年段《道德與法治教》教材中出現的內容，把兒童常見的心理、行為、事件或一些兩難問題以直觀形象的畫面呈現在教材上，既拉近了兒童與教材之間的距離，又為教師開展教學提供了素材。這些內容以“他人的故事”出現。教學這些繪本圖時，教師首先要讀懂繪本想要表達的意思，接著從繪本回歸到學生的實際生活，使學生更容易理解繪本內容。其次，通過討論、情境演繹等方法，拓寬學生的認知面，生成有深度的問題，開展教學。

二、旁征博引用好調查圖

現代移動終端的快速發展，讓圖像信息的獲取變得愈加方便，也為快速充實課程資源提供了極大的可能。調查圖指課前調查中來源于學生生活和學習中的圖表，主要包括學生的日常照片、調查數據、繪畫作品等。教師在道德與法治教學中要用好調查圖。

（一）精益求精選擇調查圖

在常規教學過程中，提前為學生布置收集任務、選擇和學生密切相關的生活圖像、從真實的記錄中開展植根生活的教育是道德與法治教師常用的教學方式之一。以三年級上冊“家庭的記憶”一課為例，教師課前需要收集學生與家人的合影照，且最好收集班級所有學生家庭常住人口的合照，尋找不同照片之間的差異性和廣泛性。這樣，教師就可以通過這些溫馨的畫面，提升學生的情感體驗，調動學生的積極性，最大限度地涉及不同家庭成員之間的記憶模塊。對于調查圖而言，不但要多，還要精益求精。

（二）即時捕捉、生成動態調查圖

新型技術的普及，讓教師可以在課堂教學中隨時隨地進行圖像的獲取、編輯。這些即時捕捉的學習動態圖像，也為課堂教學方式提供了更多的選擇性。如在四年級上冊“我們的班規我們定”一課，其中非常重要的一個教學目標就是讓學生在參與制定班規的過程中感受作為公民的權利和義務，這也是本課法治教育的落腳點。在學生參與小組討論、公選舉手的過程中，教師把這些圖像即時捕捉下來，通過圖像回放再采訪當事人當時的做法和想法，不僅利于學生真情實感的表達，也為制定正確的規則起到示范作用。

三、推陳出新設計統計圖

統計圖是道德與法治圖表教學中重要的教學資源。在教學中，教師要用好統計圖。

（一）簡化文本，配圖顯示

《道德與法治》教材相較于其他學科，雖然圖片或圖文相對較多，但部分材料仍是以大篇幅文字為主。對于小學生而言，他們很難抓住關鍵信息，對圖表進行深入剖析。教師如果利用關鍵數據，對文本進行圖示化處理，表達效果會更直觀，教學效果會更明顯。

如教學五年級下冊“中國有了共產黨”一課，其中有一段對紅軍長征的描述：“在長征途中，紅軍將士同敵人進行了600余次戰斗，跨越近百條江河，攀越40余座高山險峰……”這段資料的常規教學方式是讓學生通過閱讀文本，體會紅軍長征的艱難。這樣的方式不易使學生產生共鳴、引發情感體驗。教師可以將這段文字作為背景聲音，將圖片作為故事載體，適時呈現關鍵數字，采用講故事的方式進行教學，效果會更好。

（二）整合數據，圖示統計

條形圖、餅形圖、折線圖是常用的幾種統計圖。統計圖的優勢是單一的文本信息無法比擬的，它能一目了然讓學生快速地獲取重要信息。五六年級教材中已經包含了相當數量的統計圖表，但這對于教學來說還遠遠不夠，特別是針對具體授課班級相應主題內容而設計的統計圖更少。因此，教師可以根據教學內容，整合相關數據，制作統計圖表。

如教學二年級上冊“我們小點兒聲”一課，教師可以統計整理出學生認為班里比較吵鬧的地點和時間，將其制作成圖表。再如五年級上冊“主動拒絕煙酒與毒品”一課的教學，教師可以收集學生家人吸煙的數據，設計統計圖，以此為材料開展有針對性的教學活動。

（三）梳理信息，繪制表格

表格，是羅列和匯總信息最有效的方式之一，能把復雜的信息簡單化、條理化，是圖表教學中常用的一種方式。教學中遇到信息量大、覆蓋面廣的信息時，教師就可以用表格把信息進行歸類和整理，讓學生通過觀看或制作表格，理清知識結構和脈絡框架。如六年級下冊“日益重要的國際組織”一課，國際組織的機構名稱和功能多而復雜，教師就可以表格形式呈現機構的名稱、功能、地域性以及專門性等相應信息，使學生直觀地進行認知和比較。

四、一目了然繪制板書圖

板書是一種重要的教學手段，是課堂內容的重要載體。對于道德與法治學科而言，由于課程綜合性的特點，板書的呈現方式也會有更多的可能性和選擇性。教師可在原有文字基礎上，通過加線條或圖形等方式，繪成與本堂課教學主題相符的圖畫，提升板書的直觀表現效果。

比如統編教材《道德與法治》五年級下冊“讀懂彼此的心”一課中，針對學生與父母之間在觀點、做法上分歧越來越多的現象，教師精心繪制了板書（見圖5），意在引導學生能夠走進父母的內心，了解彼此，從而能真正理解父母，讓彼此的關系更為和諧。板書在處理上加入圖形化設計，可以讓學生一目了然地知道怎樣做才能夠真正讀懂彼此。

圖表是傳播信息的重要方式，教師要以教材為核心，充分用好圖表，以此提高道德與法治學科的教學實效。

參考文獻：

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（責任編輯：趙靜）