案例教學結(jié)合視頻教學在預選衛(wèi)生士官軍事訓練傷救治培訓中的應用

李云云 黃旭光 齊鑫哲 吳曉

【關(guān)鍵詞】案例教學;視頻教學;軍事訓練傷;考核成績

軍事訓練傷是指因訓練強度、內(nèi)容、方法、環(huán)境等因素使參訓人員在訓練過程中發(fā)生的損傷。預選衛(wèi)生士官培訓是指選擇部分訓練后的新兵接受專業(yè)培訓以為后期在部隊擔任衛(wèi)生員[1]。案例教學法以案例為基礎(chǔ)開展教學，視頻教學是通過典型的視頻資料以幫助學員掌握疾病救治過程。本研究收集2018年1月至2021年2月軍校36名預選衛(wèi)生士官為研究對象，探討案例教學結(jié)合視頻教學的應用效果，現(xiàn)進行如下報道。

1資料與方法

1.1一般資料

收集2018年1月至2021年2月軍校36名預選衛(wèi)生士官為研究對象，采用隨機數(shù)字表法分組模式，各18名，對照組，男12名，女6名，年齡21歲～25歲，平均年齡（23.12±0.56）歲;文化課摸底成績（87.52±3.24）分;研究組中男13名，女5名，年齡21歲～24歲，平均年齡（23.08±0.72）歲，文化課摸底成績（87.38±3.65）分。兩組學員在上述基本資料方面無統(tǒng)計學差異（P>0.05），所有學員均可在教員安排下完成教學內(nèi)容及教學時間。

1.2方法

1.2.1對照組接受傳統(tǒng)教學模式，由教員集中授課，以幻燈片的形式教授疾病相關(guān)知識、檢查方法、治療方案等，完成軍事訓練傷救治教學。

1.2.2研究組接受案例教學結(jié)合視頻教學模式，具體為：（1）案例教學過程：將學員進行分組，根據(jù)常見軍事訓練傷準備典型案例并設(shè)置問題，提前發(fā)放給學員，要求其閱讀案例進行個人分析，初步給出答案。之。（2）視頻教學過程：由3名高級職稱專家挑選典型傷員根據(jù)標準化操作細則完成治療過程并全程錄像，視頻剪輯并配音講解，詳細說明治療的關(guān)鍵步驟及解剖示意圖，在培訓中播放視頻供學員學習。

1.3觀察指標

培訓結(jié)束后以考核的形式比較兩組學員的理論知識成績及實踐操作成績，試卷選擇百分制，并采用我院自制的教學滿意度調(diào)查問卷從提高案例分析能力、提高臨床思維能力、提高學習興趣、提高交流溝通能力、提高團隊協(xié)作能力、增強了理論知識的系統(tǒng)性方面以選項法評價兩組學員的教學滿意度。

1.4統(tǒng)計學方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析。計數(shù)資料采用（%）表示，進行χ2檢驗，計量資料采用（χ±s）表示，進行t檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1學員考核成績

以對照組為參照，研究組學員的理論知識成績及實踐操作成績明顯更高，組間比較差異具有顯著性（P<0.05），見表1。

2.2教學滿意度

同樣以對照組為參照，研究組學員對各項教學指標的滿意度明顯更高，組間比較差異具有顯著性（P<0.05），見表2。

3 討論

軍事訓練傷的病因、防治策略一直是世界各國軍事衛(wèi)勤保障中的重要內(nèi)容，預選衛(wèi)生士官作為軍隊技術(shù)人員的重要組成部分，其專業(yè)技能直接關(guān)系著官兵的身心健康水平及救治能力[2]。案例教學結(jié)合視頻教學可在短時間內(nèi)激發(fā)學員的學習興趣，促進其形成獨特而有效的思維模式，提升提救治能力及實踐操作技能，從而提高培訓效果[3]。

本研究結(jié)果表明，以對照組為參照，研究組學員的理論知識成績及實踐操作成績明顯更高，組間比較差異具有顯著性（P<0.05）;同樣以對照組為參照，研究組學員對各項教學指標的滿意度明顯更高，組間比較差異具有顯著性（P<0.05）。

綜上所述，案例教學結(jié)合視頻教學可有效提高學員考核成績及教學滿意度，值得在預選衛(wèi)生士官軍事訓練傷救治培訓中推廣應用。