在幼兒園教育中滲透本土民俗文化的實踐與思考

摘 要：中華文明已經延續了五千多年，本土民族文化是歷史的積累和中華民族智慧的積淀。如何加強學生的本土文化信仰，抵制不良信息對學生心靈的侵襲是教育工作者需要思考和解決的問題。就如何在幼兒園教育中滲透本土文化展開探討。

關鍵詞：幼兒園;滲透;本土文化

幼兒園是幼兒接受教育的第一站，對幼兒情感認知、思想觀念、文化認知以及學習方式的形成等有著重大的影響。從幼兒的文化認知形成角度來講，外來文化思想對我國教育帶來了較大的沖擊，對幼兒教育也造成了較大的影響。幼兒教師應加強本土民族文化在幼兒教育中的滲透，加強其文化自豪感。

一、在幼兒園教學中融入本土文化的重要性

民族文化的獨特之處在于它與我們的日常生活聯系更密切，民族文化是在社會的發展和變化中形成的，它是必然的，而非偶然的。在漫長的歷史演變中，我們形成了自己獨特的禮儀風俗、文化風俗等，這些民族文化都帶著歷史的印記，體現著我們對生命和生活的熱愛和熱情。在幼兒教育中，文化基礎知識教育固然重要，但是幼兒園和教師也不能忽略對幼兒進行本土文化教育。知識教學培養的是幼兒適應社會、創造價值的能力，而本土文化教育則能夠滋潤幼兒的靈魂和思想，使幼兒的精神世界受到熏陶，得到升華。學習本土文化有利于加深幼兒對我國傳統文化的理解，有利于對我國傳統文化的繼承和發揚，能夠進一步擴大我國文化在國際上的影響力。

二、在幼兒教育中滲透本土文化的途徑

（一）依據本土文化開展文明禮儀教學

我國自古以來都是禮儀之邦，歷朝歷代對禮儀都非常重視。我國注重培養學生的禮儀及其他綜合素養。文明禮儀并非只包含表面上的禮貌，而且包括道德修養、言行舉止、飲食習慣等多項內容。總之，禮儀的核心內涵是將個體最美、最具涵養的一面展示在他人面前。例如，餐桌禮儀是我國傳統禮儀中重要的一部分，首先，不剩飯、不浪費糧食是餐飲禮儀的核心。其次，在落座時我們要根據自己的身份進行座位的選擇，主位一般由領導或長輩來坐，幼兒可以跟隨父母坐在一起，在用餐期間要保持優雅，禮貌地用餐，給他人帶來舒適感，加深他人對自己的良好印象。培養幼兒的禮儀素養，對其一生的成長與發展都是十分重要的。

（二）開展親子互動教學

在幼兒時期，父母的言行舉止對幼兒的影響是根深蒂固的，如果父母文化程度較高，平時喜歡讀書，那么幼兒也會喜歡讀書;如果父母比較勤勞，平時勤于勞作，那么幼兒也會養成勤勞勇敢的好習慣。基于此，幼兒園可以適當地開展親子互動教學，邀請幼兒父母來學校與幼兒共同參與教學活動。幼兒家長對本土文化和風俗比較了解，教師可以利用這一優勢，開展本土文化教學活動，使家長在其中發揮其優勢，向幼兒傳播本土優秀文化，提升幼兒的文化自信。

（三）增強啟蒙教育儀式感

儀式感指的是一種較莊重、正式的氛圍，體現了參與者對某項活動的重視。儀式感的禮儀性和規矩性較強，且娛樂性較弱，能夠增強學生的儀式感與自強感。在儀式感較強的開學儀式中體現出參與者之間的相互尊重，教師會用平等的態度來對待幼兒，幼兒也會更加尊重和愛戴教師，有利于增加學生的儀式感以及促進師生關系的和諧。

總之，幼兒園教育是幼兒接受終身教育的第一站，在其整個受教育生涯中都起到重要的作用。國際化環境下，我們需要加強本土文化教學，提升幼兒的文化自信與禮儀修養。

參考文獻：

[1]林蘭芳.在幼兒園教育中滲透本土民俗文化的實踐與思考[J].試題與研究（教學論壇），2019（19）：37-38.

[2]李敏娟.節日民俗文化在幼兒園教學中的滲透[J].成功（教育），2012（1）：62.

[3]朱敏明.淺談本土文化遺產在幼兒園教育活動中的實踐與思考[J].學前課程研究，2007（7）：56-58.

注：本文系白銀市教育科學研究一般課題“鄉村旅游背景下幼兒園傳承民俗特色文化實踐研究”（課題立項號：BY[2021]G007）的研究成果之一。

作者簡介：曾曉玲（1992—），女，漢族，甘肅白銀人，本科，白銀區第八幼兒園二級教師，研究方向：學前教育。