以師德建設引領小學教師成長

李安宏

【摘? ? 要】師德建設是小學教師成長發(fā)展的核心內容。小學教師作為教師隊伍的中堅力量，其隊伍建設質量關系著我國教育的未來。基于此，文章以小學教師為研究對象，分析教師成長路上存在的問題，論述加強師德建設的必要性，并提出有效的解決建議。

【關鍵詞】師德建設? 小學教師? 成長路徑? 實際研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.044

《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》（以下簡稱《意見》）將師德建設作為教師隊伍素質的第一標準，并為學校招聘、選拔人才指明了方向。小學教師作為教師隊伍的中堅力量，其建設質量的高低決定著我國教育發(fā)展質量。因此，各學校要以“立德樹人”為己任，正視自身師德建設中存在的問題，并積極探索推動教師成長的有效策略，通過多措并舉加強師德建設引領小學教師的成長，進而推動我國基礎教育的不斷發(fā)展。

一、當前小學教師成長中存在的問題

教師成長即教師素質的提升。關于素質這一概念，教育家林崇德將其歸納為四個方面：愛崗敬業(yè)、無私大愛、嚴謹治學、為人師表。而好教師有四個標準：有理想、有道德、有學識、有仁愛之心。在當下的小學教師隊伍中依然有部分教師在這些方面還存在不足。

（一）思政素養(yǎng)薄弱，影響學生正確價值觀的建立

在市場經濟體制下，個別教師在紛繁的環(huán)境下迷失了自我，信念不牢、言論不當。還有部分教師沒有切實將中國特色社會主義理想傳承下去，這不僅觸碰了教師的道德底線，同樣影響著學生正確價值觀的樹立。

（二）職業(yè)道德素養(yǎng)不高，直接影響學生身心的健康發(fā)展

第一，教師教學行為不規(guī)范。個別剛入職的教師，因職稱低、認可度低，為了獲得榮譽，出現(xiàn)了抄襲他人作品等不良行為;部分教師沒有做好學校的本職工作，而是忙于校外的培訓機構，對教學存在敷衍態(tài)度;還有部分教師誘導學生參加有償補課。第二，缺乏仁愛之心。有些教師對學生的教育缺乏耐心和愛心，不會主動關心學生。第三，廉潔自律意識薄弱。主要體現(xiàn)為個別教師收受家長禮物，使學生考試有失公允。上述情況的存在嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展，有失師德失范。

（三）教書育人能力低，降低了教學質量和效率

第一，專業(yè)能力不強。一些剛走上教師崗位的教師存在教學經驗不足、教學能力薄弱的現(xiàn)象。而且學校沒能針對這部分教師的實際情況開展相應的培訓工作，并最終降低了教學質量。第二，創(chuàng)新力不足。在信息時代背景下，以往“灌輸式”的教學模式已經無法滿足教學的需要，但部分教師為了省事，拒絕信息技術的應用，長此以往便降低了教學效果。第三，教師職業(yè)生涯規(guī)劃不合理，成長路徑單一。雖然大部分教師都有上進心，但卻沒有付諸到實際行動中，導致自我提升動力不足。小學教師的成長與發(fā)展除了受自身因素影響外，客觀因素也阻礙著教師的成長與發(fā)展，比如小學教師待遇不高，特別是教師對住房和子女入學的需要，高房價和低收入的差距導致教師忙于生計，無心從教。另外，教師晉升難也是影響教師發(fā)展的一個重要因素。小學教師的職業(yè)發(fā)展競爭激勵更需要公平的發(fā)展環(huán)境，而環(huán)境不公勢必會影響他們工作積極性和主動性的發(fā)揮，進而影響整個教師隊伍的建設。

二、加強小學教師師德建設的必要性

（一）開展精神文明建設的需要

社會主義精神文明建設是一個寬泛的范圍，包含科學、教育、衛(wèi)生等方面的發(fā)展，同時還包含社會政治思想和道德素養(yǎng)的發(fā)展，只有從多方入手，才能推動我國精神文明建設的有序開展。而學校是精神文明傳播的主要場所，教師是精神文明的主要傳播者，教師擔負著重要的職責與使命。加強師德建設是推進社會主義精神文明建設的有效手段，主要體現(xiàn)在教師的有意識和無意識培養(yǎng)。第一，有意識培養(yǎng)，即教師堅持黨的教育方針，將學生培養(yǎng)成“四有”青年，讓學生用自己的智慧、優(yōu)良品質在社會崗位上發(fā)光發(fā)熱，為社會主義精神文明建設貢獻自己的一份力量。第二，教師無意識的培養(yǎng)，即教師用自己高尚的道德情操影響學生，進而影響到社會上的每一個人。雖然教師的工作集中在學校，但卻涉及社會的各個領域。從某種意義來講，發(fā)展教育事業(yè)是社會主義精神文明工程建設的基礎，學校是社會主義精神文明建設的搖籃，師德對學生的影響是任何知識、懲戒和獎勵所無法代替的。

（二）培養(yǎng)未來合格人才的需要

教師職業(yè)素質包含道德品行、科學文化素質、身體心理素質等方面，教師職業(yè)素質的構成要素是相互聯(lián)系的。要想將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，首先要教會學生做人。教師的言行舉止、人格魅力對學生的行為、品行的發(fā)展有著直接的影響，是決定教育成敗的關鍵要素。為人師表、以身作則不僅是師德規(guī)范，更是教師良好品行的體現(xiàn)。教師作為學生成長、成才路上的引領者，缺乏道德素養(yǎng)的教師肯定是不合格的教師。教師的品行和素養(yǎng)關系的不單是自身，更關系著國家的前途和命運。只有從德與才兩個方面提升教師素質，他們才能培養(yǎng)出社會需要的人才。由此可見，文明社會的建設，德才兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)離不開教師職業(yè)道德素養(yǎng)的支撐。

三、師德建設引領小學教師成長的路徑

（一）以師德教育做引領，提升教師師德素養(yǎng)

教師素質包含三個方面，即思想政治素質、職業(yè)道德素養(yǎng)、教書育人能力。而思想政治素質與職業(yè)道德素養(yǎng)又組成了師德素養(yǎng)。小學是學生正確三觀建立的時期，只有精心培育，才能為他們日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。教師作為小學生人生成長路上的引路人，肩負著為國育才的使命，因此加強師德素養(yǎng)建設尤為迫切。

第一，抓重點群體，開展教育。入職培訓是師德教育的第一課，抓住新入職教師的可塑性特征，通過培訓和教育增強教師為國育才的責任感和使命感。將優(yōu)秀教師納為黨員發(fā)展重點群體，通過再教育使其成長為一名共產黨員，以自覺提升自身政治素養(yǎng)和師德水平。第二，抓重點內容，開展教育。學校要提升自身認知，定期組織全校教師學習具有中國特色的社會主義的思想理論，以習近平總書記在教育大會上的重要論述為抓手，加強教師的理想信念、愛國主義、愛崗敬業(yè)等的教育，以不斷強化教師的師德素養(yǎng)。第三，抓課堂，開展教育。小學在不斷優(yōu)化思想品德教育的同時，也要推進其他學科教師樹立起思想政治教育的自覺意識，通過深挖學科中的思政元素，將其有效地融入到教學中，以在豐富學生知識的同時幫助學生樹立起正確的價值觀。崇高的職業(yè)理想是教師責任感、使命感不斷完善與發(fā)展的基礎，教師深挖思想政治元素的過程也是對自己進行素質提升的過程。第四，抓師德平臺，開展教育。拓寬師德教育形式，強化師德實踐體驗，依托師德師風建設，開展相應的課堂講座，以不斷提升德育教育的實效性。比如，師德建設中就充分整合了本校在師德建設中的歷史素材，為師德建設的傳承與發(fā)展提供了鮮活的載體，在教師師德培訓中起到了弘揚師道的作用。

（二）抓師德典型，提升教師教書育人的能力

小學教師的成長與發(fā)展關鍵在于提升教師的教書育人能力。教師教書育人能力的提升是內外部因素共同作用的結果，除了學校安排的培訓外，教師也要有迫切提升自身能力的需要。優(yōu)秀典型的教師具有強大的號召力和感染力，是推動教師成長與發(fā)展的強大力量，可以形成良好的學習氛圍。通過抓師德典型，學習先進事跡，可以讓教師看到自己的不足，進而明確自身日后的發(fā)展方向，通過外化因素的推動成為教師成長的內驅力，促使教師潛心研究，從而不斷提升自身的教書育人能力。

第一，規(guī)劃教師成長線路圖。以本校來講，對普通教師規(guī)劃了成長線路圖“初任教師—合格教師—骨干教師—學科帶頭人—名師”，學校還通過任職資格培訓、提升培訓、高級研修等為教師設定了階梯式的成長路徑。剛入職的教師可以明確好自己發(fā)展的榜樣，對照自身的情況和學校設定的成長線路圖，一步步提升自身的專業(yè)能力。第二，強化教師成長內驅力。學校要定期組織學校教師學習時代楷模，通過最美教師、模范教師等典型案例的分析與研究，學習他們的高尚道德情操，學習他們先進的教育理念和教學模式，從感動到行動，不斷提升自身的業(yè)務素養(yǎng)。第三，建立教師成長導師制度。將典型下沉到教師成長的幫扶活動中，根據(jù)實際情況明確好幫扶對象和幫扶方式，避免落于形式，真正實現(xiàn)“傳幫傳帶”的作用。第四，挖掘身邊典型，提升教師自覺性。據(jù)調查研究顯示，我國任職教師多達千萬人，但國家級、省級榮譽教師非常少，通過挖掘身邊的典型優(yōu)秀案例，為青年教師提供機會，以典型優(yōu)秀教師挖掘為動力，激勵教師自覺地提升自身的業(yè)務素養(yǎng)，進而形成良性的互動。

（三）健全師德保障制度，為教師成長搭建良好的發(fā)展平臺

《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》明確了職業(yè)道德的高線，《意見》劃定了職業(yè)道德的底線。由此可見，教師隊伍建設不單要嚴防師德失范，更要嚴格管理師德失范的教師，以對教師的師德失范行為進行正確的評價。小學教師處于事業(yè)發(fā)展的關鍵階段，工作的一個重要目的在于推動自身事業(yè)的不斷發(fā)展。健全師德管理制度，可以實現(xiàn)教師從不敢“失范”到不想“失范”，為有師德的教師提供成長的平臺，讓整個教師隊伍充滿競爭的活力。

第一，保障師德管理制度的落實。制度制定得再完善不落到實處，也沒有任何的意義。對師德失范的行為更要制定具體、可操作的管理措施，將師德管理制度切實落實到位。例如，針對有償補課和教師收禮的失范行為，要由教育部帶頭，學校執(zhí)行進行整治。第二，暢通師德失范監(jiān)督渠道。《意見》針對教師師德失范的問題提出了相應的管理方法：建立起由政府引導，多方力量（學校、社會、家庭等）參與的監(jiān)督體系。可以借鑒紀委監(jiān)督機制，建立常態(tài)化的監(jiān)督管理方式。第三，完善師德失范通報制度。通報制度是對師德失范處置的通報教育，對其他教師起到相應的警示作用，可以讓教師嚴守師德底線，追求道德高線。第四，建立師德失范查詢系統(tǒng)。將師德失范案例納入網絡體系中，進一步提升師德失范的成本，讓師德失范的教師無處可行，對于情節(jié)嚴重的可以要求退出教師隊伍行列。

（四）營造尊師重教的良好氛圍，讓教師潛心從教

穩(wěn)定是教師隊伍建設的基礎。小學生正處于身心發(fā)展、良好習慣養(yǎng)成的關鍵階段，學生課業(yè)重、學習壓力大，教師只有潛心從教，給予學生更多的關心和愛心，通過課上課下時間的有效結合幫助學生建立起社會主義核心價值觀。尤其是剛入職的小學教師，他們正處于事業(yè)發(fā)展的上升階段，只有為他們提供良好、穩(wěn)定的教育氛圍，他們才能靜下心來研究教學，如若不然，不僅會形成不良的教學風氣，還會影響教師隊伍的整體穩(wěn)定，進而影響小學教師隊伍的建設和發(fā)展。加強師德建設，讓教師獲得幸福感和歸屬感，為教師的潛心從教注入一支穩(wěn)定劑，為教師隊伍的建設和發(fā)展構建起良好的外部環(huán)境。

第一，提升教師總收入，讓教師獲得幸福感。如今的教師工資已經從國民經濟倒數(shù)后三位一躍成為全國行業(yè)排名的前十。現(xiàn)如今，很多地方的教師工資收入已經不低于公務員，但總收入卻很低。因此，有關部門要切實提升教師收入，只有提升教師收入才能為教師提供后方保障，才能讓教師獲得滿滿的幸福感，才能吸引更多有才、有德之士加入教師隊伍。同時還要提升教師榮譽匹配待遇。當前面向基礎教育教師的榮譽有如下幾個類別：人民教育家、教書育人楷模、全國優(yōu)秀教師、特級教師以及鄉(xiāng)村從教30年榮譽表彰等。榮譽表彰要分類、分級別授予，并建立與之相配套的待遇。

第二，提升教師政治和社會地位，讓教師獲得幸福感。各地區(qū)在開展政治和慶典活動的過程中，可以邀請教師參與。要想教師之所想、解決教師之所難。通過營造尊師重教的良好氛圍增強儀式感，比如新入職教師的宣誓，舉辦教師入職5年、10年、15年的儀式，并將其納入學校考核范圍。

第三，健全相關法律，增強教師的安全感。教師的安全感來源于人們對穩(wěn)定的渴望，體現(xiàn)在生命、財產和情感安全等多個方面。師道有尊嚴，教育才有底氣，國家發(fā)展才有未來。教師安全感來自于學校、家長和社會的認可。因此，要制定相關法律法規(guī)，明確教師對學生的管理權、懲戒權，以切實保障教師的合法權利。

四、結束語

基礎教育是我國教育的根本，而教師是基礎教育的基礎。教師作為教育發(fā)展的第一資源，是推進教育公平、加快教育現(xiàn)代化建設的重要力量。黨的十八大明確了“立德樹人”的根本任務，立德樹人是教育的前提，而要將“立德樹人”切實落實到位，必須加強師德建設。因此，文章針對小學教師師德失范的現(xiàn)象，提出了師德建設的有效路徑，以在促進教師成長與發(fā)展的同時推動我國教育事業(yè)更上一層樓。

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