小學教師師德建設中出現的問題及解決對策分析

張盼

【摘? ? 要】教師是知識的傳遞者，是人類心靈建筑的工程師。師德即從事教師行業的職業道德，對學生發展、我國教育事業的進步有著深遠的意義。只有具備良好師德的教師，才能更好地將各類知識傳授給學生，才能擔負起教書育人的使命?；诖?，文章簡述師德的含義，分析小學教師師德建設存在的問題，并指出導致這些問題出現的原因，最后提出有效的發展建議。

【關鍵詞】小學教師? 師德建設? 問題和對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.064

師德是一種價值體現，是教師自身修養和文化品味的體現。加強師德建設，可以提升教師道德水平，可以推動良好師風的形成。師德建設是教師隊伍建設的一個重要組成部分，師德建設對于學校發展、學生進步有著深遠的意義。隨著教學改革的進一步發展，各小學開展了各種形式的教育培訓活動，提升了教師的教學能力，提升了小學教師隊伍的學歷層次，但教師道德和素質的提升卻很難達到理想，而且問題還不斷顯現。如若忽視這些問題，勢必會對教學日后的發展產生不良的影響?；诖耍恼铝⒆阌谛W教師師德建設，對建設中存在的問題進行了分析，并在此基礎上提出了有效的解決建議。

一、師德概述

（一）師德的內涵

師德即教師的道德，特別是職業道德，也就是教師在從教中表現出來的道德品質和遵守的規范。它不但體現在課堂教學中，更表現于教師的學習、生活、工作等各個方面，對教師的要求較高。

（二）師德建設的意義

自古以來，我國就十分重視師德在教育中的作用?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！碧招兄f：“學高為師，身正為范?！鼻嗌倌曜鳛樽鎳奈磥砗兔褡宓南Ｍ?，小學教師師德建設情況直接影響著國民素養和整個民族的道德風貌。做好小學教師師德建設工作，是教學改革的要求，更是時代發展的需要。

1.落實以德治國戰略的要求。師德即教師在教學中表現出來的職業道德和修養，同時還包含教師對自身工作的投入與熱愛程度，在教學中體現出來的責任心以及與同事合作的精神。小學階段的師德建設遵循了以德治國的戰略方針，與科教興國融合成了一個有機的整體。小學作為學生人生學習成長之路的開始階段，是學生汲取知識的源泉與思想品德發展的重要階段。教師作為學生求學之路的引領者，只有做好師德建設，以更高的標準要求自己，才能發揮出師者的典范，才能推動學生良好品德和價值觀的建設。

2.培養社會主義接班人的需要。在經濟全球化背景下，國家之間的競爭說到底是人才的競爭。小學作為社會主義建設者的培養陣地，小學教育質量決定著國家的未來。但小學生身心發展尚不健全，對世界的認識還停留在表層，只有在師長的帶領下才能形成正確的三觀，建立起良好的思維，并為自身的發展與成長奠定堅實的基礎。因此，身為小學教師，要不斷豐富自身的職業素養，以良好的風貌指導小學生，為小學生指明發展的方向，帶領學生進入中國特色社會主義建設中，進而為國家和社會培養出“四有”青年。

3.提升學校教學水平的先決條件。在我國小學教育事業發展的過程中，加強師德建設是一個關鍵環節，是教育者研究的重要課題之一。教師不單是學生學習的榜樣，更是學生正確三觀樹立的引導者，教師的言行舉止都會在無形中影響學生。教師只有不斷完善自己，提升自身的職業素養，才能以更好的言行影響學生，進而推動素質教育理念在教學中的落實，從根本上提升小學教學水平。

二、小學教師師德建設中存在的問題

素質教育理念的不斷深入，對教師師德建設的關注度不斷提升。教育部在《關于進一步加強和改進師德建設的意見中》指出：師德建設關系著小學教育、德育教育以及學生身心的健康發展。教師作為素質教育理念推進的主力軍，理應擔負起自己的責任與使命。特別是在學生身心發展不成熟的階段對教師提出了更高的要求。但當前我國各地區小學師德建設比較薄弱，甚至極個別教師出現了價值理念偏差、職業操守盡失的現象。因此，加強師德建設刻不容緩。

（一）對教學產生倦怠

1.教師缺乏職業熱情。部分教師從事教師這一行業并非出于對教師職業的喜愛，而是迫于嚴峻的壓力將其當作一種謀生的手段。這樣的現象會導致一些教師走向工作崗位后難以形成職業認同感。

2.對待工作敷衍了事。待遇低是小學教師普遍存在的一個問題，少數教師因此工作懈怠。

3.教師學習動力不足。在知識型時代，很多教師沒有樹立“終身學習”的理念，沒有根據當下的教學情況探索新的方法和手段。隨著教學的改革與發展，我國加大了對小學教育事業的投資，但有部分教師卻缺乏工作熱情。一些教師認為教小學不需要具備豐富的知識和鉆研的能力，對于創新教學方法更是動力不足。

（二）教師自身素養薄弱

“為人師表，學為示范”，教師本應是學生言行舉止的榜樣。但部分教師因自身素養差，法律意識淡薄，給學生造成了不良的印象。當前極個別教師沒有嚴格要求自己，上課遲到、衣著不莊重，甚至極個別教師向學生傳達消極情緒，這都嚴重影響了學生身心的健康成長與發展。另外，在應試教育體制的影響下，部分教師以成績的好壞作為評價學生的標準，對成績不好和品行差的學生惡語相向，嚴重傷害了學生的自尊心。

（三）教師教學理念的偏差

雖然教學改革在如火如荼地開展著，但部分教師依然堅守“分數論”的思想，過分注重學生成績，忽視學生道德思想的發展。體現在實際的教學中為教師偏愛成績好的學生，對學困生持懷疑態度，進而導致學困生的惡性循環。在這樣的教學理念和教學背景下，學生的閃光點難以放大，個性難以得到發展，扼殺了學生的想象力與創造力，阻礙了學生的長遠發展。

三、小學教師師德問題產生的原因

要想真正解決小學教師師德方面的問題，必須找到問題的根源。文章通過對師德建設存在的問題進行深入探索，總結了如下幾點原因。

（一）社會地位和職業地位對師德的影響

在以往的觀念中，教師地位是神圣的。但體現在實際中，教師工資并未與市場經濟發展規律相匹配，和其他行業的收入差距很大。教師的福利較少，加之物價上漲，使得生活常常捉襟見肘。這樣的現實情況挫敗了教師工作的積極性和主動性，也阻礙了教師職業道德的發展。

（二）應試教育對師德的影響

應試教育也是影響師德建設的一個重要因素。當前教育對學校和教師的評價以升學率為主。學生成績優秀學校和教師才能得到上級領導的青睞，隨之而來的就是各種榮譽。

（三）教師自身素質對師德的影響

本地區教師隊伍存在先天不足的缺陷。第一，年齡大的教師是民辦轉正，這類教師沒有經過嚴格的培訓，不懂得教育學和心理學。第二，一些教師自身能力本就不強，更不能自覺更新觀念、創新教學模式。第三，一些教師不能自覺抵制腐朽的思想，放松了自身道德修養的建設，最終喪失了責任感和使命感。

（四）教育制度對師德的影響

第一，人事制度的差異。個別學校將義務轉化為權力，在學校出現的并非是和諧的學術討論氛圍，校內公平被破壞，助長了不正之風，影響了教師師德。第二，師德建設機制。當前學校并未建立起相應的師德評估體系，同時還存在不同程度的治標輕治本的現象。師德是教師素質的全面體現。師德建設中存在的問題，要引起校領導和各位教師的重視，通過樹立新理念、健全評估體系，從多方入手全面推進，才能讓師德建設跟上時代發展的步伐，順應素質教育理念的要求，為我國教育的改革與發展創造新的局面。

四、小學教師師德建設的有效對策

當前小學師德建設已經開展很多年，也取得了不錯的效果，但有關的考核標準依然不夠完善，同時在師德建設中的問題也不斷突顯，這從側面反映了教育部和底層教師的互動不足。在新時代背景下，小學教師師德的建設與發展要從教師自身和外部因素兩個方面入手，以推動師德建設工作的有序開展。

（一）教師自身的努力

1.克服職業倦怠，尋找動力。教師是一份平凡中見偉大的職業。獻身不僅是一種精神境界，更需要責任感和使命感。雷鋒同志曾說：“不僅要愛一行干一行，更要干一行愛一行”。這給每一位教師的職業生涯提出了要求。教師只要走上這條道路，就要愛崗敬業，懂得自己的責任和義務，為了國家教育事業的發展貢獻自己的力量。教師最大的幸福就是用愛和智慧照亮他人，并在這一過程中獲得滿滿的成就感。教師要善于從教學生涯中找尋收獲，特別是學會自我調整，找到支持自己不斷前行的動力。

2.不斷充電，樹立“終身學習”理念。在信息時代，知識更迭速度不斷增快，知識的更新要求教師應該不斷拓寬自己的視野才能更好地指導學生。因此，教師要具備“終身學習”理念，關注學術前沿知識，通過自學或參加培訓豐富自己的學科知識，同時掌握現代化教學技術，以先進理念、豐富的知識指導教學和學生。

3.嚴格規范自己，不斷提升自身修養。首先，一名優秀的教師要對自己做出合理的評價，明確自己的職責與使命。其次，教師要具備反思意識，經常反思自己行為和思想方面的不足，以不斷提升自身修養。小學階段的教師不單是知識的傳授者，更是學生思想發展的引導者，對學生日后的成長與發展有著重要意義。教師只有嚴格規范自己的言行，做好學生的榜樣，才能助力學生樹立起正確的三觀，才能為國家和社會培養出合格的社會主義建設者和接班人。

（二）外部環境的推進

1.建立合理的師德評價機制。合理的師德評價機制是教師師德建設的保障，這需要教育部門從多方考慮，建立起系統化的師德評價機制。在機制建立的過程中，不單要關注教師自身價值和需求，更要看到社會的期望，通過多方綜合考慮建立起符合實際的師德評價機制。另外，學校還要將師德評價機制納為教師評選、績效考核的部分，提升教師對自身師德建設的自覺性，以將評價機制作用真正發揮出來。

2.學校要狠抓師德建設。師德建設是學校文化建設的一個重要部分，學校要從思想上重視起來。第一，建立起黨政領導引領、教育部門具體抓的工作機制，保證師德建設的規范化、合理化。同時，要加強對師德建設的資金和人力投入，將師德建設列入學校發展的行列。第二，學校在招聘中，要重點考查應聘者的師德水平，避免不合格的人混入到教師隊伍。學校還要定期舉辦師德模范評選大會，對師德高尚的教師給予獎勵，激勵他們不斷前進，帶動更多的教師加入到師德隊伍建設中，以營造良好的校園氛圍。

3.發揮大眾媒體的正確輿論導向作用。一般情況下，大眾傳播對教師的報道存在兩個極端：第一，宣傳教師個人的教學事跡，如某位教師為了學生和教學耽誤了照顧年邁的父母。這樣的實例雖然可以起到正能量傳播的作用，但卻會給人們留下一個理想化的教師形象，將教師的付出視為理所當然，進而對教師提出了各種偏離實際的要求，加劇了教師的壓力。第二，輿論夸張報道，讓社會對教師職業產生了信任危機，進而影響尊師重教社會風氣的形成。

4.建立長效約束機制。在小學教師師德建設的過程中，學校要從自律和他律兩個方面入手。首先，樹立師德規范的權威性，通過師德規范約束教師。其次，學校要發揮自身的引導作用，引導教師自覺提升和塑造自己，建立起可行的約束機制。各小學要通過培訓工作的開展讓教師意識到教書育人是教師自覺行為和內在需要，要從精神層面對教師開展思想境界和師德覺悟的教育。同時，學校要努力強化教師隊伍的師德建設，讓教師真正關心和愛護每一位學生。教書育人不單要求教師做好知識教學，更要注重對學生思想品德的塑造。一名基礎教育階段的教師，只有具備良好的職業操守，根據學生的實際情況整合自身的綜合素質，建立行為規范約束機制，才能真正提升教師的思想追求，才能真正的將師德建設工作落實到位。

五、結束語

教書育人是教師的主要職責，小學作為組織教育落實的關鍵階段，在實現學生全面提升與發展中發揮著重要作用。隨著教學改革的不斷深入，良好師風建設對小學教育事業的發展有著重大意義。而小學師德建設問題的解決和優化是一個長期的過程，需要各方的協同努力。一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體美勞全面發展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。而教師的發展，德行為先。師德建設是一項系統的工程，我國的師德建設還有很長的一段路要走。做好小學教師師德建設工作需要政府帶領，學校和教師積極參與、努力，相信在社會全員的攜手努力下，一定可以推動師德建設更上一層樓。

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