自制教具在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

沈瑩

摘 要：近年來(lái)，在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，我國(guó)教育事業(yè)對(duì)初中生物學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求，促使初中生物教育工作朝著更加靈活和全面的方向發(fā)展。自制教具在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以體現(xiàn)教師的智慧和能力，可以直觀(guān)地彰顯教學(xué)內(nèi)容，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，將分析初中生物學(xué)自制教具的特點(diǎn)，從激發(fā)興趣、理解能力和實(shí)踐能力三個(gè)方面出發(fā)，制訂有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：自制教具;初中;生物學(xué)教學(xué);應(yīng)用;研究

在我國(guó)初中教育體系中，生物學(xué)一直是義務(wù)教育的重要組成部分，它可以提高初中生的生物思維和科學(xué)素養(yǎng)，促使他們理解人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，從而形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。對(duì)此，初中生物教師要想提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體要求制作相應(yīng)的教學(xué)道具，從而將抽象的生物知識(shí)生動(dòng)形象地展示給初中生，以此促進(jìn)他們更加深刻地掌握知識(shí)。

一、初中生物學(xué)自制教具的特點(diǎn)

初中生物學(xué)自制教具的應(yīng)用之所以能夠取得較為顯著的成效和作用，大多數(shù)與其自身的特點(diǎn)有關(guān)[1]。首先，自制教具的針對(duì)性較強(qiáng)。這主要體現(xiàn)在自制教具往往更加針對(duì)那些難度較大的知識(shí)，教師將這些抽象性的知識(shí)制作為直觀(guān)的教具，從而幫助學(xué)生理解并掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以此降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。其次，自制教具的靈活性較強(qiáng)。這主要體現(xiàn)在它可以根據(jù)不同的需求或要求進(jìn)行改造，教師可以對(duì)自制教具，學(xué)生也可以根據(jù)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，在課堂上邊學(xué)邊制作。再次，自制教具的領(lǐng)域性較強(qiáng)。這主要體現(xiàn)在它不僅可以應(yīng)用到物理、化學(xué)以及生物等理科學(xué)科的教育工作中，還可以應(yīng)用到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)等學(xué)科中，更可以應(yīng)用到幼教或特殊教育中。最后，自制教具的應(yīng)用性較強(qiáng)。這主要體現(xiàn)在生物教師通常利用生活中的廢棄物品，如塑料泡沫、一次性吸管或紙箱等，這些教具的制作既可以節(jié)省資源，又可以吸引更多的學(xué)生和教師制作教具。

二、自制教具在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助自制教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中生物學(xué)教育工作中，如果教師借助自制教具開(kāi)展教育工作，就可以適當(dāng)?shù)乜s短生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，力求在最短的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，幫助學(xué)生更加深刻、直觀(guān)地理解知識(shí)[2]。然而，初中生物學(xué)教師要想讓學(xué)生自主創(chuàng)造或使用自制教具，就應(yīng)該從他們的學(xué)習(xí)興趣入手，在課堂上利用自制教具激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)此，初中生物學(xué)教師應(yīng)該在課堂上巧妙地創(chuàng)設(shè)各種趣味活動(dòng)，如“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，親自制作教學(xué)用具，再借助小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，在集體的力量下完成教具的制作，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)并探索生物知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）借助自制教具，提高學(xué)生的理解能力

在以往的初中生物教育工作中，教師更加注重對(duì)微觀(guān)知識(shí)和抽象知識(shí)的講解，如有關(guān)“分子結(jié)構(gòu)或細(xì)胞結(jié)構(gòu)”等知識(shí)，這些知識(shí)有著一定的抽象性和邏輯性，如果教師一味地按照課本教材上的文本進(jìn)行講解，將很難促進(jìn)學(xué)生深刻的理解。對(duì)此，初中生物學(xué)教師應(yīng)該借助自制教具，以提高學(xué)生的理解能力，將抽象的生物知識(shí)具體化，以此降低學(xué)習(xí)生物知識(shí)的難度。初中生物學(xué)教師還應(yīng)該在課堂上根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際能力，找出他們認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，將抽象的知識(shí)進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化。例如，許多學(xué)生難以理解“生男生女的機(jī)會(huì)均等”這句話(huà)的含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作“模擬精子與卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合”的教具，從不同形狀的球體表示含有不同染色體的不同細(xì)胞，從而讓他們?cè)诮叹叩脑O(shè)計(jì)中理解抽象的遺傳知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中教學(xué)改革的進(jìn)程中，為了提高學(xué)生的生物成績(jī)，培育其生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度，從初中生的學(xué)習(xí)興趣入手，根據(jù)生物知識(shí)的特點(diǎn)和教學(xué)要求，將其中抽象的知識(shí)與技能以教具的形式呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)此，初中生物教師應(yīng)該分析自制教具的特點(diǎn)，制訂其應(yīng)用的有效策略，例如借助自制教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力等，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好、和諧的氛圍，從而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧穎瑤.淺談初中生物課堂促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的多種途徑[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（3）：14.

[2]段海濤.初中生物自制教具的研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（12）：36-37.