論家校合作在初中德育中的作用

王小軍

摘 要：在初中階段，學生的德育問題是由多方面造成的。因此，要想全方位地提高德育工作的效果，學校與家庭展開相關的配合工作，共同培養學生良好的思想道德觀念，在潛移默化中幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

關鍵詞：家校合作;初中;德育

初中階段是學生成長的關鍵期。面對學生道德問題的增多，學校的德育工作不能局限在教師組織實施的班級管理工作，更多的是需要家長的有效配合。在德育工作中，德育教師充分挖掘家校合作的潛力，助力班級的德育管理，培養學生在日常生活中的良好習慣，提升個人道德素質。

一、采用家校合作方式，德育對學生的影響

在過去的德育教學中，大部分的德育工作都是由學校德育教師來開展，而教師對學生德育的培養并不能涉及學生的多個方面，單一的教學力量對學生的影響也很有限。利用家校合作方式，德育工作可以借助家庭和學校雙方的力量，從而加大對學生的影響。學校的德育工作可能更偏向意識層面，德育教師將德育知識傳授給學生，從意識方面培養學生對一定社會道德知識的理解，使學生在面對道德問題時能夠具有判斷與辨別意識。而學生道德行為的具體落實，更多的是在學生的生活層面，家長對自己孩子的了解更加全面，因此，學生道德行為的落實更需要家長來進行監督。在家校合作中，教師與家長可以建立有效的溝通平臺，將學生在學校學到的德育知識傳遞給家長，要求家長幫助學校對學生德育行為的落實進行監督，這樣學生的知與行才不易脫節。學生德育工作的培養并不是一蹴而就的，學校與家庭都要樹立終身德育的理念。只有在家校的團結合作之下，教育的影響因素才能涉及學生的各方面，從而實現德育對學生的有效影響。

二、采用家校合作方式，實現學生德育全方面發展

學生的德育培養過程，是培養學生知、情、意、行的過程?！爸敝傅氖菍W生的道德認知，“情”指學生的道德情感，“意”指的是學生的道德意志，“行”指的是學生的道德行為。要促進學生德育的全面發展，就離不開這四方面的培養[1]。在家校合作模式下，可以讓四方面的培養工作開展得更加順利。學?？梢愿鶕茖W的德育培養方式，向學生傳授德育知識;家長對孩子具有深刻的了解程度，對學生的德育學習可以做到有針對性。在進行家校合作下，讓學生的德育水平發展處于“最近發展區”，對學生在德育認識方面的問題展開具體分析。例如，學校可以組織主題班會的模式，要求家長進入德育課堂，提高家長的德育理念，學習正確的德育培養，學校也可以了解家庭在德育過程中出現的困惑。在家校的配合下，學生形成正確的德育認知。家長進入德育課堂時，也能夠加深教師、學生、家長之間的溝通。學校開展“樹洞傾訴”主題的活動，讓家長更了解自己的孩子，學校也可以從學生的傾訴當中，找到德育過程中出現的問題。初中生處于“心理斷乳期”，心理問題更多，因此，借助多方溝通的平臺，更能夠有針對性地對學生德育中知、情、意、行中某方面的不足進行及時改進。

三、采用家校合作方式，拓寬德育教學開展的途徑

家校合作方式大大地拓寬了德育教學工作的途徑。首先，學校與家長可以運用互聯網，開展富有趣味性的德育活動，例如，展開德育知識大比拼，要求家庭成員與孩子共同參與，設立學習德育知識模范家庭的獎項，促進家長與孩子共同學習德育知識。學校運用信息技術收集大量的感人電影，邀請家長與學生在線上共同觀看，并展開教師、家長與學生的觀后感書面交流會，讓學生在情景的感染之下有所收獲[2]。例如，教師播放電影《美麗人生》，讓學生感受到偉大的父愛，從而引發學生自己思考，自己對父愛的感受，加深學生孝敬父母，體貼父母的意識。其次，學?？梢蚤_展各種實踐類活動活動，這是培養學生品德形成的重要途徑。例如，學校委托家長和學生共同美化學校一角，這樣的活動可以提高學生的工作能力，培養學生的校園責任感和集體意識，家長在過程中參與可以更加了解學生品德培養過程中的不足。通過這些小細節的展開，德育工作才能達到水滴石穿的效果[3]。

綜上所述，學校和家長要共同努力，促進學生朝正確的方向發展。學校定期組織家長開展學習活動，從而使家長樹立正確的德育理念，喚醒家長對德育的重視，加強家校之間的合作，從而為初中生的成長創造良好的條件，培養學生有較強的道德素質以及品格。

參考文獻：

[1]李信任.從家校合作角度談初中德育教學[J].教育界，2021（8）：79-80.

[2]蘇春燕.家校合作在初中德育中的運用研究[J].試題與研究，2020（20）：119.

[3]余永波.基于家校合作的初中班級德育管理探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（7）：47.