淺談積極心理學在幼兒園管理中的運用

毛偉

[摘? ?要]近年來，積極心理學已應用于多個領域，同時也為幼兒園管理改革帶來了新的方向。作為一種新的管理理念，其目標是通過研究教師的積極心理品質(zhì)，關注積極人格的潛力，促進幼兒園教育職能的積極發(fā)展，實現(xiàn)人文關懷與科學管理的統(tǒng)一。文章主要通過四個方面的內(nèi)容闡述了積極心理學在幼兒園管理中的運用，以期為幼兒園的管理改革提供新的思路。

[關鍵詞]積極心理學;幼兒園;管理

積極心理學是指利用科學的原則和方法來研究人類的潛能和美德等積極方面。與其他心理學流派不同的是，積極心理學的研究對象是處于健康狀態(tài)的普通人，它鼓勵人們用更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等。近年來，積極心理學已應用于多個領域，同時也為幼兒園管理改革帶來了新的生機，成為一種新的管理理念。

一、運用積極心理學建立幼兒園和諧人際關系

積極心理學關注人類的幸福感、滿意感、快樂感及積極的人際關系等。在幼兒園，園領導與教師以及教師間的尊重信任和良好溝通，是建立和諧人際關系、提升教師快樂感和滿意度的前提。幼兒園倡導建立“尊重、寬容、欣賞、合作”的交往準則，幫助教師能夠在交往中尊重他人，并從多角度考慮問題，形成和諧的人際關系。

1.營造人文關懷，建立和諧干群關系

關懷和諧的工作環(huán)境能夠充分調(diào)動教師的工作積極性和創(chuàng)造性，園領導要用心傾聽教師的心聲、關注教師的成長，第一時間了解教師的想法，并及時進行疏導、協(xié)調(diào)。例如，當教師在工作中獲得成績時要積極回應，當教師在工作中表現(xiàn)不盡如人意時，要及時幫助他們分析原因，找出差距，建立新的目標，幫助其成長;當教師遇到困難時，要真心體諒，給予照顧。

2.搭建交流平臺，建立健康人際關系

幼兒園可以積極發(fā)揮工會的作用，為教師們搭建交流平臺。如開展“書香閣”“烘培吧”“健身團”等社團活動，教師們可根據(jù)自己的興趣愛好，積極報名，合作交流。同時建立“開心閱讀吧”，定期開展“陽光閱讀1小時”活動，精心創(chuàng)設“開心閱讀吧”環(huán)境，如提供靠墊、熱茶、咖啡，播放輕緩的音樂等，讓教師們暢所欲言。幼兒園還可以經(jīng)常開展小家庭式的聚會，以年級組、自由組合、隨機抽簽或隨機組合的形式打破一成不變的單位聚集活動格局，為教師們搭建更加自由的交流平臺，彌補教師們在工作時間無法與更多同事交流、暢談的缺憾，增進教師彼此間的情感。

二、運用積極心理學促進教師心理健康

教師是幼兒學習、生活、游戲、運動的引導者，是幼兒人格塑造的重要影響者。積極心理學強調(diào)人性的優(yōu)點與價值，開發(fā)人的潛能，激發(fā)人的活力和創(chuàng)造力，因此，可通過激發(fā)教職工的活力，提高其工作滿意度來促進其心理健康，進而創(chuàng)設促進幼兒身心健康的良好環(huán)境。

1.挖掘工作中的亮點，激發(fā)教師工作活力

幼兒園以“人人都有亮點、事事都要精彩”來激勵人、鼓勵人。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘工作中的亮點能幫助教師形成勤學習、善反思、多總結的習慣，同時弘揚正氣和傳遞正能量，調(diào)動教師的工作積極性和活力。幼兒園通過“愛的故事”互動墻、每月全體教師會議上的亮點工作推介等平臺，讓教師們挖掘自己和身邊教師工作中的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度， 讓教師在互相分享中互相勉勵、互相學習、互相促進，體會教育事業(yè)的價值，激發(fā)工作潛能和活動熱情。

2.增進教師職業(yè)幸福感，提高工作滿意度

積極心理學致力于研究“如何獲得幸福”，其最終目的是使每個人都能通向屬于自己的幸福彼岸，為自己的幸福人生奠定基礎。教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標。關注和了解教師的職業(yè)幸福感，不僅有利于幼兒及教師自身的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高，甚至有利于整個社會教育質(zhì)量的提高及和諧社會目標的最終實現(xiàn)。幼兒園通過開展豐富多樣的活動，如工會社團活動、組織旅游、野外拓展訓練、新年聯(lián)歡會、教師節(jié)慶祝等活動，幫助教師緩解壓力，釋放不良情緒，提高對工作的滿意度、工作興趣和熱情。如在教師節(jié)來臨之際，幼兒園以“我們一起走過的時光”為主題迎接開園后的第十個教師節(jié)，一起回顧了幼兒園走過的歷程，品味收獲，展望美好未來。

三、運用積極心理學提升園長愛的管理藝術

園長作為幼兒園的領路人，就像一個大家庭的家長，其心態(tài)對教師的心態(tài)會產(chǎn)生直接影響。作為園長，要無條件地關懷每一名教職員工，要學會接納、接受每一個人的不同，求同存異，并用愛引導教師積極上進，恪盡職守，與園所共同發(fā)展。

1.傳遞愛的信息，在表達中感受愛

園長在管理過程中，要及時表達自己對教師的欣賞和關愛。此外，當在巡檢中看到教師的閃光點時，也要及時表達。如有序的班級管理、豐富的主題墻創(chuàng)設、對幼兒無微不至的生活護理、細致的家園溝通等，都應及時加以贊賞，讓教師感受到園長的認可和自己工作的價值。

2.建立順暢的溝通機制，在溝通中體驗愛

工作中，每個教職工的性格不同，園長對不同的人要選擇不同的表達方式，要學會“面向全體，尊重個體差異”，建立順暢的溝通機制。如幼兒園的一位中層干部，在工作上非常敬業(yè)、踏實肯干、吃苦耐勞，但個性很強，非常在意別人對她的評價，聽到一些工作上的建議會比較敏感，擔心是對她工作的不滿。對此，園長要讓大家明白，互相提出建議和不足是關愛的表現(xiàn)，這有利于促進每個干部的自我提升和工作的完善。

3.理解心理需求，在尊重中體驗愛

作為園長，只有尊重教師才能贏得教師的尊重，才能樹立威信。幼兒園教師的工作往往十分辛苦和繁瑣，同時也希望得到家長、領導的理解和尊重。在以往的常規(guī)工作巡檢中，園領導習慣帶著本子對教師存在的一些問題進行記錄，并會在教師會議上把收集的各種情況一一羅列，希望通過此舉引起教師的重視。但教師們卻對此非常反感，覺得自己的一舉一動都在領導的監(jiān)視之下，沒有得到應有的尊重。于是，園長改變了做法，常規(guī)巡檢時不再帶上小本子，而是用心記下教師工作的亮點，同時讓被挖掘到亮點的教師來推廣亮點;但也會關注發(fā)現(xiàn)的問題，通過個別交流、談心，讓教師用心領會和認同。對于涉及面比較廣的問題，園長會在全體教師會議上組織集體探討，尋求改善的方法，使教師們覺得園長的巡視是真正為了改善和提高工作質(zhì)量，從而減少了抵觸心理，達到了更好的管理效果。而教師們感受到領導的尊重和理解，自然就學會了從積極、正面、肯定的角度看問題，從而提高了工作的積極性和主動性。

積極心理學已成為園長拓寬管理途徑、提高管理藝術、增強管理效果的重要法寶。未來，還應有更多的幼教工作者繼續(xù)在這一領域進行探索和應用，通過實現(xiàn)自身的最高價值，促進幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。

（責任編輯? ?姚力寧）