“學校—家庭—社區”三位一體中中小學德育模式研究

張宏鈺

摘 要：在新課改的背景下，中小學德育的工作愈加受到重視。在中小學階段，引導學生形成良好的道德行為是十分重要的，所以中小學校園一定要注重德育模式的開展。基于此，學校可以采用學校、家庭、社會三位一體的中小學德育模式，讓三方共同承擔起對未成年人的德育工作。基于此，對學校、家庭、社區三位一體中中小學德育模式進行研究。

關鍵詞：學校;家庭;社區;三位一體;中小學德育;模式研究

中小學是引導學生形成良好品德行為的關鍵時期，那么學校教師一定要注重德育建設，要以學校、家庭、社區作為三個德育的主要場所，共同作用，聯合發力。只有這樣，才能夠對學生形成更為全面的影響，能夠潛移默化地發展他們的思想道德，促使德育實現從“內化于心”到“外化于行”的實踐轉變，真正構建起“三位一體”的德育教學模式，最終為中小學生人格塑造打下更為堅實的基礎。

一、通力合作，健全三位一體聯動機制

德育并不是一蹴而就的，也不是顯性的，而是隱性的。所以一定要將德育教學滲透于學校、家庭、社區的交互中，在三方力量的交互下，形成三位一體的聯動機制，這樣才能更好地實施德育工作。并且在這樣的背景下，學生也能夠在不同的場合、不同的情境下，受到德育思想的熏陶，能夠明確其內涵和意蘊，深化自己的德育品行，進而達到德育的目的。

因此，在實際的教育教學過程中，學校一定要占據主導地位，盡可能健全德育聯動機制，實現三方力量的通力合作。

二、加強溝通，學校、家庭、社區德育協同進步

在學生走向成熟的過程中，身旁的人對他們的影響會逐漸增大。因此，學校一定不能忽視環境對學生的影響，一定要注重家庭、學校和社區的聯合教育，讓每一個人都能夠成為德育工作的參與者以及組織者，最終實現三者之間的溝通與交流。

首先，在家校的溝通交流過程中，家長應該樹立起德育的責任感，和班主任及年級主任加強聯系，甚至可以在加入家校委員會的基礎上，整體關注德育發展的實際情況，增強彼此之間的了解，在德育上達成共識。

其次，學校和社區交流溝通過程中，應該注重學生實踐活動的開展，要讓社區活動與德育相掛鉤，加強對學生的影響，促使他們在實踐活動中落實德育思想，加強對德育意識和理念的認知，最終潛移默化地影響他們的道德品行。

三、深挖資源，在家庭、學校、社區合作中尋找德育契機

德育教學一定要善于抓住各種契機，要在細枝末節之處體現教育的價值和意義。在三位一體的模式下，能夠讓德育工作進行有效開展，利用一切可以利用的資源，對學生實施更為有效的教育，綜合各方的力量，深挖德育資源，進而實現學生的良好發展。

首先，學校德育工作應該發揮規范性作用，要在各科的教學過程中有效地滲透德育思想，促進學生思想道德的有效發展。在課后可以通過各類活動，對學生進行良好文化的熏陶，提高德育教學實效。

其次，家庭德育工作一定要遵循科學性原則，要明白家庭教育對學生的影響是最大的，影響的效果也是最明顯的。所以在家庭的德育過程中，家長應該積極地滲透“仁”“孝”等傳統美德，家長也應該在生活中以身作則，潛移默化地影響孩子，讓他們樹立正確的三觀。

最后，在社區工作過程中，德育應該充分協調各類資源，各社會組織也應該自覺地承擔起德育工作，可以舉辦一些優良的社會文化活動，讓學生能夠在這些實踐過程中培養自身的文化意識及道德情操，真正落實德育工作。

四、結語

綜上所述，在中小學德育教學過程中，學校應該實施三位一體的教育模式，通過各方的合作，對學生實現合作教育，讓他們的身心獲得更為全面的發展，調動一切有利于德育建設的積極力量，整體推動當前中小學德育工作的有效開展，對學生產生潛移默化的影響和作用。

參考文獻：

[1]李宏喜.淺析如何構建以學校、家庭、社區為主體的三位一體青少年心理健康教育模式[J].教育界，2020，4（38）：22-23.

[2]劉志勇.探究學校、家庭、社會“三位一體”的中小學德育教育模式[J].考試周刊，2019，4（99）：99-100.

注：本文系甘肅省蘭州市“十四五”教育科學規劃2021年度教師“個人課題”“學校—家庭—社區”三位一體中小學德育研究研究成果，課題立項號LZ[2021]GR1175。