探討課后閱讀鏈接在語文教學中的應用

馬治娟

摘 要：隨著統(tǒng)編教材的全面鋪開和使用，“語文要素”“助學系統(tǒng)”這些關鍵詞成為教師關注的熱點詞匯，教材將語文要素分解在每個單元之中，為教師的教與學生的學指明方向。教師可以通過認真研讀單元導讀頁，對該單元知識點和訓練點進行全面的了解分析，再借助課后助學系統(tǒng)展開高效學習，落實語文要素。

關鍵詞：小學語文;閱讀鏈接;語文要素

統(tǒng)編教材課后的閱讀鏈接作為助學系統(tǒng)的一個重要成分，是落實語文要素的一個載體，它將課文與生活以及其他文本、其他課程聯(lián)系起來，合理地開發(fā)和適度地使用閱讀鏈接，使課堂教學達到事半功倍的效果。

一、閱讀鏈接，激發(fā)學習興趣

統(tǒng)編版新教材在課后編排了多個閱讀鏈接板塊，教師若能巧用這些助學材料創(chuàng)設情境進行教學，就很容易激發(fā)學生的學習興趣。例如教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文，為了讓學生能產生共鳴，我借助課后閱讀鏈接引導學生讀一讀汪曾祺的《自報家門》片段，看看作者從家到小學經過的大街上都發(fā)現(xiàn)了什么;再讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談自己從家門到學校的路上，又看到了什么。這個問題“一石激起千層浪”，大家爭先恐后地交流著自己的發(fā)現(xiàn)，老師相機讓學生進行小練筆，引導了學生學會善于留心觀察身邊事物變化，感受美、發(fā)現(xiàn)美的人文素養(yǎng)，也使學生自覺地把所學的知識、所看的內容進行內化，用寫作文的方式呈現(xiàn)出來，真正從閱讀走向語用。

二、閱讀鏈接，助力文本理解

文章之義乃文章之魂，有如根為樹木之本，源為清泉之始。語文教學中對文本的理解非常重要，是提高課堂效率、落實語文要素的基礎。五年級下冊第五課《草船借箭》，根據羅貫中的《三國演義》第四十六回改寫而成。要讓學生感受諸葛亮的料事如神，知天氣，識人心僅僅靠文本還是不夠有說服力。諸葛亮為什么能夠料定曹操不敢派兵出來？曹軍又是怎么應戰(zhàn)的？這是課文閱讀的空白區(qū)。課后閱讀鏈接中補充了該章節(jié)中曹操看到草船時是如何下達命令的以及曹軍做了哪些應對，教師合理地利用閱讀鏈接，讓學生輔助閱讀，實實在在地讀，在讀中感受人物形象，理解文本內容，從而也激發(fā)了學生閱讀《三國演義》的興趣，從單一閱讀走向多維閱讀。

三、閱讀鏈接，提升語文素養(yǎng)

引導學生閱讀課后鏈接，通過比較，使學生感受文章表達方法、表現(xiàn)主題以及人物刻畫的異同，對學生領悟表達方法、把握人物形象以及欣賞能力的提升有很大的幫助。

1.感受文章表達方法的異同

表達方法是學生理解文本內容的基礎上，需要重點學習的內容，也常常是單元語文要素的重要訓練點。教師有效地利用閱讀鏈接，能夠幫助學生更好地理解課文的表達方法。如五年級下冊第18課《威尼斯小艇》一文，抓住具體事物體會作者筆下威尼斯的動態(tài)和靜態(tài)之美是本文學生要掌握的表達方法。課后的閱讀鏈接補充了兩篇與威尼斯有關的文章節(jié)選，讓學生去感受不同作家描寫同一內容時表達上的相同點。一篇選自朱自清的《威尼斯》，其主要講了威尼斯的交通工具是船，對威尼斯自然環(huán)境進行了概括，這也是對課文內容的補充。另一篇選自法國喬治·桑的《威尼斯之夜》，在這個選篇中，作者主要通過了以動襯靜的描寫手法，讓讀者感受威尼斯夜晚的寧靜。這兩個選篇都是描寫有關威尼斯的課文，經過對比，學生就很容易發(fā)現(xiàn)，這三篇文章最大的相似點都是寫了威尼斯的風景，介紹了威尼斯的小艇，文章都是用生動、優(yōu)美的語言，寫出了威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美。這樣有效地利用閱讀鏈接，加深了學生對課文中這種表達手法及效果的理解。

2.感受文章人物刻畫的異同

統(tǒng)編教材中，一部分課后閱讀鏈接表現(xiàn)人物個性的特點，教師可通過課文的學習，課后閱讀鏈接的比較和分析去發(fā)現(xiàn)不同作者對人物刻畫的不同。如教學《十六年前的回憶》一文時，可以通過關注人物的外貌、神態(tài)，言行的描寫引導學生感受李大釗作為一個革命者以及一個慈父的形象。課后閱讀鏈接《囚歌》作者葉挺將軍被捕后，在獄中受盡磨難堅貞不屈，寫下了這首詩。通過資料的補充，在交流的過程中，學生能夠感受到葉挺將軍寧死不屈的英雄形象。顯然，兩篇文章描寫的人物是不同的，在刻畫人物時，作者的表現(xiàn)手法也是不同的，但共同點都體現(xiàn)了革命者對黨的忠誠和對革命的信心。通過比較，學生加深了對課文以及對人物品質的理解。

總之，閱讀鏈接作為語文教材的組成部分，處處體現(xiàn)著編者的編寫意圖，閱讀鏈接還可以用于習作指導、拓展閱讀等方面。不管用在哪一方面，對課文的學習來說，都能發(fā)揮輔助性作用。教師要悉心地解讀鏈接的內容，立足學生實際，充分地挖掘隱性的資源，指導學生有效運用閱讀鏈接來落實課文所承載的語文要素，為學生的語文學習助力。