小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探討

王蓉霞

摘 要：隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注有所增加。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師不僅要注重教學(xué)質(zhì)量，還要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;實(shí)踐探究

閱讀作為語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)基礎(chǔ)，為此就應(yīng)該不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)綜合質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺地參與到課程學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的閱讀理解能力不只是在語文科目中體現(xiàn)，對(duì)理解其他科目的題目也有影響，教師若是想提高學(xué)生的語文成績就應(yīng)該采取有效的手段——群文閱讀教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)題材類型去選擇更加靈活的教學(xué)方式，以更好地適應(yīng)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。在語文教學(xué)中，教師把教材上的文章整合統(tǒng)一化，突破單篇教學(xué)的局限，以下將以小學(xué)語文部編版教材為主提出相應(yīng)的探究策略，努力為學(xué)生打造高效課堂。

一、利用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上通常只是在黑板上以板書的形式來講解知識(shí)，用此種形式教學(xué)只會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，教師所講述的知識(shí)也都只停留在教材上。在現(xiàn)在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師在課堂上可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有聲有色地向?qū)W生闡述所講述的內(nèi)容更方便學(xué)生理解，在多媒體上搜索各種知識(shí)也便于拓寬學(xué)生眼界，增加學(xué)生知識(shí)。課前，教師可以依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容提出疑問，留下一些問題讓學(xué)生自主查閱相關(guān)知識(shí)，學(xué)生提前了解知識(shí)可以在課堂教學(xué)時(shí)更方便理解教師所講述的內(nèi)容，更加積極地配合教師。

例如，教師可把《黃河魂》《神秘的羅布泊》《藏羚羊過馬路》等有關(guān)“西部的風(fēng)光”主題的教案放在一起讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解西部的自然風(fēng)光、歷史文化、動(dòng)物、建筑等。上課時(shí)教師可以利用多媒體播放黃河的氣勢(shì)磅礴、羅布泊的神秘消失或是藏羚羊過馬路時(shí)的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏生命之情感。教師通過播放這些畫面，讓沒有去過西部地區(qū)的學(xué)生了解西部，讓學(xué)生看到從不同角度描繪的西部的自然風(fēng)光和動(dòng)人的民族風(fēng)情，以及大自然的神奇魅力，當(dāng)課程結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生朗讀自己喜愛的段落或是句子，并與同學(xué)分享喜歡西部的理由，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式進(jìn)行朗讀，在朗讀中去感悟和體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

二、選擇合適的群文閱讀范文，提高教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于群文閱讀教學(xué)來說，議題是群文閱讀的核心要素，閱讀中心議題能夠讓學(xué)生更好地理解群文閱讀所要講述的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)此議題進(jìn)行討論。所以，教師在課前進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)要選擇合適的群文閱讀范文，設(shè)計(jì)有討論性和啟發(fā)性的中心議題。選取范文時(shí)，教師還要進(jìn)行深入的探討和解讀，從閱讀的多個(gè)方面去選取有利于學(xué)生發(fā)展的討論議題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，使學(xué)生重視群文閱讀整體效果，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，教師在備一年級(jí)八單元群文閱讀的教案時(shí)，可以以“觀察與發(fā)現(xiàn)”的課題確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將《雪》《貓和狗過冬》《冬天是個(gè)魔術(shù)師》《有辦法》等閱讀材料進(jìn)行整合教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，并讓學(xué)生正確流利地朗讀課文、積累詞語等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生既能夠正確地用普通話進(jìn)行朗讀，還能夠初步背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦的習(xí)慣。為此，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)可以先讓學(xué)生自由地翻閱教材，并創(chuàng)設(shè)情境引入本節(jié)課的內(nèi)容。上課時(shí)教師可以問學(xué)生：“在以往的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了雪地里的一群小畫家，認(rèn)識(shí)到了遇到困難時(shí)如何仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考，那么在本次的教學(xué)中同學(xué)們又會(huì)有怎樣的思考呢？”讓學(xué)生找準(zhǔn)自身閱讀方向，并學(xué)以致用、學(xué)有所得。

教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該充分把握一切有利的機(jī)遇，借助多種途徑，創(chuàng)新多樣方法去打造語文課堂，讓學(xué)生在課堂中利用有限的時(shí)間發(fā)掘無限能力。語文群文閱讀教學(xué)法作為新興的教學(xué)方式，教師要想在課堂上有更好的教學(xué)效果，就要去適應(yīng)此教學(xué)方法并不斷地改良創(chuàng)新。

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