童話故事在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

付玉虎

摘 要：童話故事教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中是十分重要的教學(xué)活動(dòng)，童話故事教學(xué)本身具備很高的教育價(jià)值和獨(dú)特性，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要著重注意的教學(xué)部分。為了能夠充分地發(fā)揮出童話故事教學(xué)的教育價(jià)值，就要對(duì)當(dāng)前的童話故事教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。通過(guò)對(duì)童話故事教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀展開(kāi)運(yùn)用研究，并在實(shí)際的教育教學(xué)情況活動(dòng)中，為童話故事教學(xué)水平的提升提出幾點(diǎn)有效策略。

關(guān)鍵詞：童話故事;深入反思;運(yùn)用研究

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展童話故事教學(xué)的作用

（一）拓展知識(shí)，豐富知識(shí)面

在開(kāi)展童話故事教學(xué)的過(guò)程中，不僅包括對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)童話的故事內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，還會(huì)結(jié)合國(guó)外有趣的童話故事。在學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的過(guò)程中，使學(xué)生能夠接觸到其他國(guó)家的歷史文化和風(fēng)土人情等，這些對(duì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)都有著很大的幫助。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話故事相較于其他體裁來(lái)說(shuō)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)想象力

由于童話故事與現(xiàn)實(shí)生活有著很大區(qū)別，不受現(xiàn)實(shí)條件約束。這些童話故事是天馬行空的，由于在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)或存在，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)童話故事時(shí)，會(huì)產(chǎn)生美好的追求心理和向往心理。而這種心理的產(chǎn)生便激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要靠自己的想象來(lái)豐富故事內(nèi)容和營(yíng)造場(chǎng)景，再加上學(xué)生對(duì)此類題材富有興趣，便會(huì)更加積極主動(dòng)地投入想象中，鍛煉了其想象力與思維的靈活性。

（三）培養(yǎng)質(zhì)疑能力和思考能力

童話故事利用變形和夸張以及擬人等手法，呈現(xiàn)出超現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和藝術(shù)形象，很好地滿足了小學(xué)生的好奇心。在童話故事教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，可以把童話故事同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行比較，通過(guò)比較找到相通之處或相似之處，這些比較考查了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力與觀察能力。并且在變形和夸張形象的傳達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生去深入思考童話故事表達(dá)的含義和形象都有什么，這個(gè)過(guò)程便是觀察、比較和提出質(zhì)疑的過(guò)程，有著很強(qiáng)的思考價(jià)值，對(duì)創(chuàng)造思維有很強(qiáng)的培養(yǎng)作用。

二、童話故事教學(xué)水平提升的有效策略

（一）減少對(duì)選文的修改，努力完善童話選文

由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，童話對(duì)學(xué)生有著較強(qiáng)的吸引力，在編排小學(xué)語(yǔ)文教材時(shí)，要充分地意識(shí)到童話體裁的重要性，但是也需要具備一定的選擇標(biāo)準(zhǔn)。例如，要盡量選擇原著童話，并且結(jié)合篇幅與教學(xué)條件，要確保句子和結(jié)構(gòu)等方面保持原著性，切勿做過(guò)大的改動(dòng)，從而破壞原著所表達(dá)的寓意和主旨。同時(shí)語(yǔ)文童話教材的運(yùn)用要控制好字?jǐn)?shù)要求，如果篇幅較長(zhǎng)，不利于小學(xué)生的理解與感悟，因此在選用那些字?jǐn)?shù)過(guò)多的童話故事時(shí)，需要在保護(hù)寓意和主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)需求與學(xué)生特點(diǎn)，稍作變通編入語(yǔ)文教材?？傊?，需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行童話的選擇與編排，充分發(fā)揮童話教材的教育價(jià)值。

（二）更新教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解童話的精髓

為了更好地實(shí)現(xiàn)童話故事的教育價(jià)值，可以充分引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練，充分感知童話語(yǔ)言的表達(dá)方式，深入理解童話故事中所蘊(yùn)含的情感與內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文童話故事教學(xué)設(shè)計(jì)中，要重視對(duì)童話故事展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)，在開(kāi)展聽(tīng)和說(shuō)童話學(xué)習(xí)時(shí)，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀童話故事之后，讓學(xué)生參與到童話的表演當(dāng)中，讓學(xué)生來(lái)復(fù)述和演繹童話，帶領(lǐng)同學(xué)們和自己真正踏入童話世界，去領(lǐng)略童話世界的魅力。這里所說(shuō)的讀，主要指朗讀，要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中更加注重感情的投入，是幫助學(xué)生理解和加深印象的有效方式，在讀的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的口、眼和大腦充分地激發(fā)起來(lái)，對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有著很大的幫助。寫童話，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的拓展與延伸，是最常用的引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)想象力的有效方式，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾篇童話故事之后，布置與教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律相符的寫作主題，結(jié)合童話故事的寫作方法與技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不過(guò)度限制學(xué)生寫作內(nèi)容，讓學(xué)生依靠自己的想象呈現(xiàn)出自己內(nèi)心的童話世界。

（三）提高教師素養(yǎng)，對(duì)童話教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，想要提升童話教學(xué)水平，對(duì)教師提出了新的要求，需要語(yǔ)文教師具有一定的童話知識(shí)的儲(chǔ)備。語(yǔ)文教師在日常可以多攝入一些童話教育學(xué)與兒童文學(xué)的書(shū)籍閱讀，從心理學(xué)出發(fā)去感悟童話和解析童話。并且在童話教學(xué)中，教師還要通過(guò)反思和不斷學(xué)習(xí)，來(lái)提升自身的教學(xué)能力與專業(yè)水平，發(fā)揮出教師的組織作用和引導(dǎo)作用。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)中，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，突破固定的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新和改革為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑且新穎的教學(xué)模式。并且在童話教學(xué)的開(kāi)展中，要切記，不能工具化和應(yīng)試化，避免破壞童話對(duì)孩子所帶來(lái)的天性培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

姚穎，許曉芝.三十年小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)研究論述[J].教育學(xué)報(bào)，2017，11（23）：45.