小學道德與法治教學和心理健康教育的融合路徑分析

田亞麗

摘 要：小學道德與法治課程的目的是通過有效的教育活動來培養和改善學生的法治觀念和思想，以更好地適應社會。

關鍵詞：道德與法治;小學生;心理健康教育;融合;分析

一、通過教科書結合道德與法治教育和心理健康教育

針對小學生的道德與法治教育，通常還是要以教科書為基礎，教師的教學內容是根據課本的內容而定，這就要求教師對教學內容全面把握，首先要洞悉心理教育和道德教育課本中的銜接點，并能夠靈活地將二者相結合以提高教育的質量。由于道德與法治教學與其他文化課教學間存在顯而易見的差異，著重培養學生的價值觀和情感態度，也更重視學生的情感體驗。所以，要求教師根據科目的性質對教科書進行深入研究。將道德和法治的教學與學生的心理健康教育有機地結合在一起，密切關注學生在學習和生活中的心理變化，并靈活地使用教科書知識實施心理健康教育。

例如，在“我想和你們一起玩”這部分內容，根據單個教育目標的指導原則，大多數課程內容設計都是關于引導學生正確理解自己并與同學游戲交流，為了融入心理健康教育，教師必須協調教育目標以豐富教學內容，指導學生從自我欣賞、自我評估和對同學優點的欣賞開始。它滲透了成長過程中的意義，并引導學生認識到來自同伴的溫暖。在此過程中，教師實際上是在引導學生學習在生活中如何與他人相處。在學習和生活中，必須保持積極的態度與同伴交流。這樣，通過道德與法治教育，學生在學習的同時獲得了心理健康發展，并改善了與他人的關系，具備了團結一致的意識和能力。

二、道德和法治融合，使學生懂得體驗生活

學會熱愛生活、創造生活，為自己、他人和群體服務，積極探索與周圍環境的互動機會，發展創新觀念等，這些是德育與法治教育的核心內容。為了實現小學道德與法治教育的深度，教師需要創造良好的學習體驗和學習環境，在此，用小故事代入和做游戲的教學方法比較常見，這在高中甚至大學的課堂上也是非常有效的教學手段，能夠增強課堂教學效果，激發學生積極參與的興趣，從而對學習活動更有熱情，加深對知識的理解。

例如，在講授“父母多愛我”時，教科書從不同的角度展示了父母對孩子的愛。表明父母的愛是偉大而無私的，當前我國大部分小學生還是獨生子女，從小就生活在備受寵愛的環境中，在大部分學生的認知中這就是生活的常態，因此他們不能對父母的愛護產生深刻的理解。認為父母不能滿足他們的所有需求就意味著不愛自己。在這方面，教師可以借助臥冰求鯉等中國傳統文化故事，剛開始學生可能不解其意，但仍然不妨礙幫助學生理解父母的愛，這些故事將引起學生的自我反省：父母在生活中給了我怎樣無私的愛？而我又回報了父母什么呢？在思考過后，學生將對“付出”和“回報”等概念建立全新的認知，并且將這樣的觀念代入實際生活。

三、精心設計課程教育，以豐富心理健康

傳統小學道德與法治教育課堂上，大多數內容基于老師指導，這種教學法導致學生只能選擇被動地接受老師的解釋，很難獲得深刻的學習體驗。而在融合了心理健康教育的課堂教學設計中，教師必須針對學生的學習興趣、人格特質和心理健康狀況，靈活選擇各種教學方式，充分動員學生的學習熱情。針對低年級學生，教師必須積極建立以生活為導向的教學環境以解決學生的問題。由于學生缺乏生活經驗，無法很好地理解教育內容，教師可以利用日常生活中的例子來滲透教學內容，以幫助學生更好地適應學校生活，體驗學習的樂趣。對于中年級學生，則需要相應地添加一些團體活動，并注意引導學生獨立探索和思考，增強獨立學習經驗。高年級學生已經有特定的生活經歷，同時其學習水平也會提高，因此教師可以通過訓練自我意識的方式融合心理健康教育。簡而言之，針對不同年齡段學生的特點精心設計課堂內容，才能有效促進學生良好品德的形成。

總之，將心理健康教育納入小學德育與法治教育是新課程教育改革背景下的重大創新，此課程創新的重點在于改善學生的心理健康、提高學生心理素質。在日常教學中，教師必須根據學生的實際學習需求合理設計教育內容，通過加強道德與法治課程與心理健康教育的融合來培養學生，使學生健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]段順琴.小學道德與法治教學和心理健康教育的融合路徑探索[J].新課程，2021（9）：48-49.

[2]陳佩紅.小學道德與法治課與心理健康教育的有效融合[J].讀寫算，2021（4）：35-36.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“加強道德與法治教育提高小學生心理健康水平的研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0937）的研究成果。