例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與美育的融合

摘 要：“育主動發(fā)展的人”是學(xué)科教學(xué)的追求。因此，教師要在讓學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識的同時，更要關(guān)注其背后的育人價值。讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很美好，數(shù)學(xué)很簡單，數(shù)學(xué)很有趣，數(shù)學(xué)很有用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是快樂的。因此，教師如何挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在蘊(yùn)含的美好，課堂教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就都顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)美;內(nèi)容美;方法美;順材而問;學(xué)科融合

“育主動發(fā)展的人”是我們的教學(xué)追求。因此，我們要在讓學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識的同時，更要關(guān)注其背后的育人價值。而要達(dá)到這樣的教學(xué)追求，首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，顯得更為重要。

一、挖掘數(shù)學(xué)中的內(nèi)容美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)，常常會給人帶來很古板、很嚴(yán)肅的錯覺。其實，數(shù)學(xué)也有其美好的一面，這就需要老師要有挖掘數(shù)學(xué)美的意識，讓數(shù)學(xué)美看得見、摸得著。比如這節(jié)課，軸對稱的現(xiàn)象在自然界有、在生活也中有，它不僅蘊(yùn)含奇妙的數(shù)學(xué)知識，更能給我們的生活增添美感，也給生活帶來很多的便利。因此，課始我設(shè)計了欣賞自然界和人類創(chuàng)造的對稱現(xiàn)象這個片段，不僅讓學(xué)生直觀感受到自然界的對稱美，還讓學(xué)生感受到我們可以利用對稱的原理來創(chuàng)造美，讓生活更美好。像這樣的素材還有很多，只要用心，學(xué)生良好的情感體驗就會不斷增強(qiáng)，良好的學(xué)科情感也就能逐漸形成。

二、滲透數(shù)學(xué)中的表現(xiàn)美，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自信

學(xué)生要愛上數(shù)學(xué)，很好的做法就是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗展開教學(xué)，以學(xué)定教，重組例題，從嘗試畫軸對稱圖形的另一半進(jìn)入，讓學(xué)生有了更多的經(jīng)歷、體驗后，通過交流與碰撞，感悟軸對稱圖形的特性，把探究的時空、交流的機(jī)會、質(zhì)疑的權(quán)力交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生探究的主動性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，真切地感受數(shù)學(xué)的魅力。

在這節(jié)課中，“如何在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半呢？”我沒有直接給方法，而是讓學(xué)生帶著這個問題經(jīng)歷“初試—再試”，在試錯中體悟畫圖的方法，在對比中感悟方法的簡潔美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

第一次嘗試，筆者大膽放手，提出問題“畫出軸對稱圖形的另一半”，讓學(xué)生自主探究，而這一過程學(xué)生都是憑直覺畫的，放手嘗試后自然有正確的、錯誤的生成性資源，老師收集有價值的生成性資源進(jìn)行對比展示，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中直觀感知發(fā)現(xiàn)正確的道理與錯誤之處。同時有意誘錯，再次讓學(xué)生直觀明確：要正確畫出軸對稱圖形的另一半，要先確定點(diǎn)的位置。

第二次嘗試，利用初試中的感悟，再次放手讓學(xué)生嘗試畫圖，這次學(xué)生就能又對又快地畫出軸對稱圖形的另一半，并用簡潔的語言概括畫圖的方法。兩次嘗試，學(xué)生從憑直覺畫圖到用方法畫圖，從慢到快，從錯到對，對比強(qiáng)烈，感悟深刻，學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)方法的簡潔美，真切感受到了數(shù)學(xué)方法的魅力。有了方法，就能有效解決問題，自信心也就逐漸樹立起來了。

三、運(yùn)用教學(xué)的方法美，培養(yǎng)主體意識

其一，重整教材，順“材”而問。本節(jié)課順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和經(jīng)驗開展教學(xué)，提出大問題：怎樣畫出軸對稱圖形的另一半？讓學(xué)生帶著大問題經(jīng)歷兩次探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。

其二，重心下移，順學(xué)而導(dǎo)。兩次畫圖探究活動，給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考、自主探究的時空，讓學(xué)生經(jīng)歷“憑直覺畫圖——用方法畫圖”的過程;緊接著，老師收集對學(xué)生有價值的生成性資源順學(xué)而導(dǎo)，組織學(xué)生充分地交流互動，在導(dǎo)說、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)辨、導(dǎo)創(chuàng)等多種方式的引導(dǎo)中，對資源進(jìn)行了比較、辨析、討論、碰撞，促進(jìn)學(xué)生思維從無序向有序化、從疏漏向嚴(yán)密化、從點(diǎn)狀向結(jié)構(gòu)化提升。

置學(xué)生在做中悟、悟中思、思中學(xué)、學(xué)中用，用中創(chuàng)，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主動發(fā)展意識也就能逐漸形成。

四、展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用美，體會數(shù)學(xué)價值

其一，精心設(shè)計了畫對稱軸、添方格、設(shè)計軸對稱圖形三個層次的練習(xí)，題量不多，但層次明顯、運(yùn)用味足。第一題旨在鞏固對稱圖形的特性;第二題添方格，旨在開放思維中鞏固軸對稱圖形的特性;第三題的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新表達(dá)。這樣的練習(xí)，不僅能鞏固所學(xué)、習(xí)得技能，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，發(fā)展了思維，讓學(xué)生感受到思考的快樂。

其二，在課末，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論軸對稱特性在生活中的運(yùn)用原理，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分，增強(qiáng)良好的學(xué)科情感同時也讓學(xué)生體會到對稱不僅美而且有用，感受到學(xué)數(shù)學(xué)真有用、學(xué)數(shù)學(xué)真好。

我們說，文化是以文化人，那么美育應(yīng)該是以美化人。能讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)美的過程中愛上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在主動參與中感受主動學(xué)習(xí)的快樂，從而成為真正的學(xué)習(xí)者，最終成為一個有主動發(fā)展意識的人，本身就是一件很美妙的事。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亞萍.數(shù)學(xué)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要[M].福州：福建教育出版社，2017.

[2]吳亞萍，王芳.備課的變革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

作者簡介：葉妙妙，本科，就職于廈門英才學(xué)校，一級教師。