“快樂教育理念”下的小學語文課堂教學探析

高靜宇

摘 要：想要在小學語文課堂教學過程中實施“快樂教育理念”，教師通過幫助學生營造良好的課堂學習氛圍的方式，或通過運用多媒體技術幫助學生更容易地去理解課本中艱澀難懂的知識點，結合教師和善、友愛的教學態度，讓語文教學課堂變得生動有趣，幫助學生在學習過程中獲得快樂，提高小學語文課堂的教學效率。

關鍵詞：“快樂教育理念”;小學語文教學;語文課堂教學解析

“快樂教育理念”就是讓學生在一個較為快樂的學習氛圍下學習知識，保證學生學習的效率、保證學生有良好的學習狀態。

教師在對學生的教學過程中，應在保證該教學方式科學性、有效性的前提下，對學生的教學態度是和善的、親近的。這樣才能讓學生在學習過程中不會因為教師的態度而過于緊張，無法放松學習心態、無法對教師所講解的知識點進行認真理解和記憶。教師可以應用“快樂教育理念”為學生營造較為歡快、愉悅的教學課堂。通過營造這樣的教學氛圍，幫助學生有更好的上課狀態及幫助教師營造比較平靜的教學心情。所以，在教學課堂中引入“快樂教育理念”，對學生和教師是有雙向好處的。

一、營造良好的課堂氛圍

“快樂教育理念”是現今飛速發展的信息時代下的產物，是一種具有現代化理念的新型的教學理念，它秉承能為學生及教師營造輕松、愉悅的教學氛圍的目的，讓學生及教師都能在達到自己的目標。教師能為學生講解這節課中的教學重點及難點，學生能將教師所講解的內容進行清晰記憶以及熟練應用。將這一教學理念應用于小學階段的語文課堂中，是小學語文教學模式改革中較為重要的一環。

在課堂中營造良好的教學氛圍，能有效保障學生在聽教師講解知識點的過程中，有一個良好的學習心態以及較為專注的聽課狀態，在這種情況下，教師講解的內容都能得到事半功倍的效果，并在這一良好氛圍下，教師的講課狀態也會受到一定程度的影響，如比平時講解更有邏輯性、更有條理性、更便于學生去深入理解和記憶，能讓教師在講課的過程中得到精神上的滿足。所以說營造良好的上課氛圍，能幫助教師以及學生提高課堂教學的有效性。

二、豐富教學方法

教師還可以通過利用現今信息時代發展下的產物——信息技術，將學生所學知識轉化為網絡上較容易吸引學生目光的圖片、動畫，將“快樂教育理念”真正意義上融入小學階段語文教師講解知識的過程中。例如，在學習某一語文知識點時，學生無法集中注意力，此時，教師可以通過信息技術，播放與所學知識點有關的、較為生動有趣的動畫片來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生有更濃厚的學習欲望，去自由探究新知識點。還可引導學生進行相互交流、共同學習，遇到困難時及時詢問老師，在老師的正確引導下，共同進步、充實自己、養成良好的學習習慣。

例如，在學習《臘八粥》一課時，教師可以通過為學生講解這篇文章主要講述了哪些故事后，讓學生自由交流自己家中及親友們在過臘八節時可能會做的準備，然后通過運用網絡媒體，為學生播放一些其他地區在過臘八節時可能做的準備及慶祝節日的方式。讓學生足不出戶體會中國大江南北各個不同城市之間的風俗、習慣差異，讓學生對所學課文產生濃厚的學習興趣，激發學生的學習欲望，讓學生在學習過程中更專注自己的注意力，提高學生的學習有效性。

三、拉近教師與學生之間的距離

教師在小學語文教學過程中實施“快樂教育理念”的方式，實質上是通過對學生的不同“學習癥狀”進行分析，然后對癥下藥，根據學生的喜好來幫助他們制訂合適的教學方案。且教師通過對學生教學態度的改善，拉近教師與學生之間的距離，讓學生與教師之間的關系更進一步，讓學生在生活中遇到困難時，也樂于向教師尋求幫助。在學習過程中遇到不懂的地方，能積極勇敢地向老師尋求講解，老師才能對學生進行正確的引導及知識方面的解惑。才能將“快樂教育理念”真正意義上融入小學語文課堂教學過程中，從而幫助學生提高學習效率，幫助教師推動教學進程，培養學生自我探究的學習能力。

在對學生的教導過程中，實行“快樂教育理念”，是教師幫助學生提高學習效率的一種方式，也是我們國家小學階段語文課堂教學方式的一種變革，能幫助教師跟隨當下時代的教學腳步，結合自己對學生的了解，制定出最合適學生的教學方法，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]羅桂花.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J]. 學周刊，2020（16）：139-140.

[2]趙夢游，朱華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].當代教育理論與實踐，2014，6（9）：17-19.