運用網絡平臺提升小學數學課堂德育效能的實踐探索

王彩娟

摘 要：目前從我國小學數學學科教育及教學開展情況來看，依然有很大一部分任課老師并未意識到德育培養在小學數學教育中的重要價值，片面強調對學生的知識理論灌輸，而對于學生德育層面上的引導和培養則缺乏足夠的重視。基于此，任課老師需要提出和制訂針對性的教學設計及解決方案，加強數學學科教學過程中對學生的德育培養，幫助學生建立積極、健康、正確的價值觀念，促進學生綜合素養的提升。圍繞如何運用網絡平臺提升小學數學課堂的德育效能等相關問題展開了詳細的論述和分析。

關鍵詞：網絡平臺;小學數學課堂;德育效能

本文基于對小學數學學科教育及教學工作的研究認識，進一步針對如何將德育融入其中進行了全面的實踐研究和分析探討。對于廣大小學數學任課老師來講，其首先要做的就是對傳統教學理念和教學模式進行改革，將互聯網平臺的有效資源引入課堂，積極滲透德育內容。

一、小學數學課堂德育知識滲透及融合平臺的構建

德育教學在學科教育中的滲透與融合，需要學校和任課老師首先建立完善的教學支持平臺，通過教學平臺的應用，師生可以實現相關教學資源的分享和傳播。與此同時，校方也需要進一步加強相關教學設備的投入和建設，加強多媒體及信息化教學設備的配備，如多媒體設備、投影儀、交互式白板等，為課堂教學的多樣化和豐富性開展提供良好的外部環境[1]。

除此之外，任課老師還可以在校方的支持下進行教學門戶網站的建設，推動學校特色化教學的開展，并通過網絡平臺加強師生之間的互動交流，創設和提供一個德育教學的有效溝通平臺，及時了解學生的發展狀況。

二、通過網絡平臺向學生進行數學思想的有效傳播

對于小學數學教學，可以通過多種不同的教學形式和教學方法進行。因此，任課老師也需要不斷了解和創新多樣化的教學手段，并將其與傳統教學模式相結合，以此實現教學模式的不斷完善，并通過教學方法的創新和變化激發學生的學習興趣，減輕學生對數學學科的抵觸和厭煩情緒，使學生積極主動地投入數學學習中。

舉例來說，在小學數學關于“長方形和正方形的面積計算”相關內容的教學中，任課老師就可以通過多媒體教學設備展示正方形和長方形的對比圖，引導學生觀察和發現二者的不同點及面積特點。除此之外，老師還可以此為基礎進行適當的教學擴展，引導學生對平行四邊形的面積概念進行思考，幫助學生進行思維的有效拓展，并進一步向學生講解相關知識在實際生活中的應用價值，激發學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，全面提升學生的思維素養和能力[2]。

三、營造和諧的教學氛圍，加強對德育教學的滲透

對于小學生來講，其普遍處于思維較活躍、好奇心較旺盛的年齡階段，對于枯燥乏味的課堂教學氛圍難以產生興趣。基于此，任課老師要從小學生的學習特點和發展需求層面出發，以學生的學習興趣為核心，激發學生的學習積極性。在課堂教學活動的開展過程中，任課老師要營造和諧、愉悅的氛圍，引導學生自主探索、發現和思考問題，大膽假設、小心論證，鼓勵學生勇于發表自身的學習感受，由此可以推動學生自主思考意識和能力的提升[3]。在和諧、民主的教學氛圍中，任課老師需要同時加強課前導入教學的開展，引導學生自主發現和提出問題、困惑等，并通過小組討論等方式進行問題的探討和解決，引導學生在合作交流和自我反思的過程中深化對數學知識的理解，拓寬學生的問題解決思路。由此不僅可以有效實現對學生自主思考意識和習慣的培養，還能夠幫助學生建立團隊意識和合作精神，全面提升學生的綜合素養和促進德育發展。

四、結語

德育對于小學生正確的行為習慣養成、積極的思維品質培養等都具有重要的價值和意義。對此，在小學數學學科教育及教學開展過程中，任課老師需要從學生的學習特點和發展需求層面出發，加強對傳統教學理念和模式的改革創新，將德育滲透到教學的全過程，提升學生的德育素養，促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1]李維霞.運用網絡平臺，提升小學數學課堂德育效能的實踐探索[J].文理導航（下旬），2021（7）：2-3.

[2]成玉秀.新課標小學數學學科德育的滲透維度與實施策略[J].文理導航（下旬），2021（7）：35，37.

[3]趙文前.網絡平臺提升小學數學課堂德育效能的研究與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2015（5）：15.