有機嵌入與本體建構
——西安紫薇田園都市A區幼兒園創作

韓君華

城市規模的擴大與人口的不斷增長對教育硬件設施的數量和質量均提出了新的要求。原有資源已不能滿足使用人群需求。高效建設高質量的教育硬件設施，滿足適齡兒童入學、入托需求已成為城市建設的重要任務之一。西安紫薇田園都市A區幼兒園是西安市高新區在2019年新建的13所學校之一。

1 項目概況與用地局限性

項目位于西安市紫薇田園都市A區天山雪蓮組團[1]。用地自2000年起一直處于留置備用狀態，在2018年新的教育政策背景下開始設計建設。用地11. 5畝（約7433m2），總建筑面積13960m2，地上建筑面積9090m2，地下建筑面積為4870m2，18個班級（圖1～2）。

圖1 項目用地被A區組團的住宅樓包圍

圖2 建成后幼兒園全景俯視（建筑體塊以“嵌入”的方式融入到周邊建筑環境中）

該用地為小區內的“邊角地”，呈北寬南窄倒五邊形。東西長95m，南北長90m，地勢平坦。用地南邊兩棟臨街住宅樓之間，以一條寬15m，長50m的通路與主干道相連。用地四周均為2000年建成的多層板式住宅樓（圖3～4）。

圖3 主入口及前廣場

圖4 從入口方向的全景鳥瞰圖

周邊相鄰建筑距離用地紅線距離較近，對建筑視距、消防、采光等方面均有影響。由于場地未貼臨城市干道所帶來對交通條件等因素的限制，對內外交通流線的組織也是設計面臨的主要問題。

2 問題分析與解決思路

設計從兩方面入手，一是建立建筑、用地與周圍環境的對話，由外而內地解決建筑、用地、環境三者之間的嵌入關系；二是由內而外地完成對建筑本體自我建構的過程，從內在到形象均符合預定的需求與調性（圖5）。以上即為環境的嵌入和本體建構，由此包括以下四點。

圖5 主入口透視

2.1 整合環境，實現新老建筑共生

處理用地內外環境關系，與相鄰建筑保持“距離感”，滿足視線、日照、消防等要求。建筑與環境應體現布局的“均好性”，使建筑融入到環境中并形成均質的圖底關系[2]（圖6）。通過自身的布局，以形體、立面、軸線、院落空間為介質，建立與相鄰環境的有效對話，實現不同時代、不同風格新老建筑之間的和諧共處、合理共存[3]。

圖6 北樓的北立面細部

2.2 梳理流線，實現路徑聯系

需滿足教職工停車、組織人流與車流、上下學時段接送不產生擁堵、用地與城市干道方便聯系、為不同年級兒童提供室外活動場地等需求。需對車行、車庫、消防、步行、后勤等流線進行合理銜接；建筑單體、庭院空間及相鄰環境之間應形成路徑聯系，使建筑、庭院、景觀、視線等通過特定的軸線體系融匯貫穿。建筑需在合理位置設置出入口，實現內外交通流線的銜接，對幼兒、教師、后勤等各內部流線的梳理，使其有效貫穿各功能區塊并順暢高效地運行。

2.3 塑造形象，營造外部空間環境

以大眾接受度與時代審美認知為基礎，將符合時代特點與當代大眾審美意識的語言運用其中，從外部形象層面給予更新。使外在形象不僅具有標識性，同時也從審美認知、形象美學、城市面貌等方面反映出綜合價值[4]。使建筑既體現時代美感，又隱喻出幼兒園自身的個性化特征。

形象塑造的意義既在于通過表皮與體量表達建筑本體的存在性，又通過表皮與立面圍合營造出半開放的庭院空間。建筑本體形象為受眾帶來視覺傳達的感受，而圍合的庭院空間則為其參與活動提供了場所（圖7）。兒童在其空間中的活動等行為可綜合稱之為“場景”，其中包括了“場”和“景”兩個層面。一是通過形體對“場”的圍合；二是通過立面、景觀設計對“景”的塑造。“場”與“景”的共同作用，既為兒童的活動提供場所，也對其心理發育與成長記憶的形成起著積極的引導作用。

圖7 南樓的北立面外景

2.4 優化空間，增強場景互動體驗

為兒童生活起居提供界限清晰、流暢自然的共享空間，適當引入大自然的色彩作為裝飾設計素材以豐富室內空間。在日常的起居生活中，從內心層面感受到與自然的接觸[5]。在適宜位置將外部景觀、陽光、空氣等有利因素以適宜的方式引入室內，使室內有形空間與室外無形環境相融合，給予受眾以視覺、聽覺、觸覺等多重維度的空間體驗，從而帶來對兒童身心的雙重感知。

3 “有機嵌入”的環境策略

3.1 “有機”為原則、“嵌入”為目的

用地處于老建筑的圍合之中，采用“有機嵌入”的策略實現新老建筑共存。“有機”為原則，“嵌入”為目的。以目標實現為導向，以用地為載體以感知各種影響或限制因素，對有利因素進行有效篩選并轉化利用，對消極因素進行化解重組[6]。在構思過程中加入了人對建筑、用地、環境等綜合因素的思考建構，使建筑具有了針對本地塊的唯一適應性。

“有機”可廣義解釋為事物之間相互協調關聯密不可分，共同構成整體運行系統。本項目可將其理解為“原則”，通過既定介質形式與老建筑及環境建立起內在聯系。對環境產生影響，環境又作用于建筑，從而建立起兩者的聯系，實現新老建筑的對話。“嵌入”可廣義解釋為物體的鑲入。本項目中可理解為“目的”，與環境的結合形成新的圖底關系與肌理[7]。其間相互協調，整合嵌入其中，在大環境中與周圍建筑建立起完整和諧的環境秩序（圖8）。

圖8 建筑體塊以“嵌入”的方式融入到周邊建筑環境中

3.2 適應地形環境的形體布局

依據地塊形態采用2個矩形水平置于南北兩側，中部連廊聯系南北體塊，形成“工”字型基本構架。將南邊體塊切分為4個矩形單位沿用地斜邊錯位布置以適應地形。北側形體保留其平整狀態，取得與北邊住宅的平行布局關系。沿東西方向分為兩大功能區。將教室與寢室置于相對安靜的東邊，西邊布置廚房和門廳等大進深房間。

適當調整建筑與周邊老建筑的間距，既滿足消防、日照等要求，又體現布局的“均好性”。在東西兩側各有一組宅間綠地，為利用有限的景觀資源，圍合出了2個半開放的庭院。既可作為活動場地，又形成2個景觀節點，實現了建筑與景觀序列的對話。

3.3 建筑內外的交通流線組織

場地交通采用“一主、兩副、三出入口”的設計。西北與東北角設置2個副出入口連接小區道路，供家長步行接送兒童。城市道路位于南邊，利用住宅樓間的有限空地設置了寬14m的通路連接城市道路，形成主要出入口。沿建筑四周設置環形道路以串聯各出入口。南北兩邊分別設置有主次入口與環形道路相連，有效實現分流，以緩解接送擁堵（圖9、圖16）。

圖9 建筑、場地、環境之間的路徑聯系

建筑采用北單廊式布局，房間布置于南側，使各房間獲得良好采光。“工”字型平面流線連接各主次入口并串聯各個功能區。為促進兒童及師生之間互動，為其提供優質交往環境，在建筑中段設置了寬7m“交往廊”，營造半開放的展覽交流空間，促進師生之間的參與互動[8]。

4 “本體建構”的單體策略

4.1 “本體”特征與“建構”意義

本體起源于哲學領域中的分支，依據特定類別體系來表達對應實體的概念及屬性。建筑的“類別”特征即為待塑造的對象；包括形態、空間、環境等特征[9]。通過運用形體與色彩的構成手法、設計組織策略、室內心理學等方式實現，包含了對建筑的外部形象、院落空間、室內環境、使用感受、物理環境的綜合塑造。

4.2 建筑形象與庭院空間

德國美術家沃爾芬在1886年的著作《建筑心理學緒論》中提出：“建筑形象的圖形化要素除了對使用者產生表象的視覺感受傳達之外，還會從圖形視覺、設計認知、形態符號等方面對使用者產生潛在的心理影響”[10]。兒童成長期啟蒙階段，自身人格和認知的形成具有多種不確定性，需要為其學習、生活、認知營造合適的空間環境[11]。而環境的營造則需要依托建筑與環境的形象塑造得以實現[12]。傳統幼兒園“紅黃藍綠”的表皮形象以及高飽和度、具象的造型過于模式化、特征化。色彩及形象具有很強的主導性，過度占據了兒童的心理空間，不利于個性的發展和獨立人格的形成。

將童話小屋等符號化的形象元素重組。錯位的體塊與傾斜的女兒墻等暗喻點到為止[13]。大小錯落的窗戶打破原有規整的形體序列，在有序的基調中顯得自由活潑（圖10）。采用以白色為主的色彩簡單明快，局部輔以赭石點綴，為兒童營造出平和安靜的成長環境（圖11）。

圖10 主入口及主立面構思過程草圖

圖11 庭院轉角細部

為兒童提供室外活動場所的外部空間，既指有形的空間，也指兒童在其中形成的心理感受空間[14]。在合理舒適的場所活動中，其場景形態、場所感受、心理印象、各種事件等均會潛移默化地對兒童的成長形成記憶沉淀在內心，影響其性格的發展與人格的形成。

東西兩側半開放庭院中，圍繞庭院空間形成的3個立面對于庭院具有“向心性”，不同立面之間采用對比的手法，形成不同的肌理（圖12）。采用相同的色彩搭配，將立面效果統一，圍合的空間既有形態的變化，又有色彩的統一性，更有綜合的完整性（圖13～14）。

圖12 東庭院一角

圖13 庭院轉角

4.3 室內環境、空間氛圍與場景體驗

室內設計以“自然、開放、互動”為原則，從大自然的花草雨露等中提取元素，對其形態和色彩進行二次提煉后融入到空間設計中，使兒童置身其中時感受到森林的氣息，在大自然的意識熏陶中成長（圖15）。

圖15 以大自然形態及色彩為設計語言的小劇場

圖16 各層平面圖及立面圖

通過庭院四周及南立面設置落地窗等手法將室內外建立起有機聯系，將庭院景觀與自然光線等視覺資源引進室內，提高了視覺環境質量。

建筑的板式布局適應夏季主導風向，單廊式布局有利于形成“穿堂風”，利用自然風有效調節室內空氣質量，同時也起到降低能耗的作用。

用地與南邊城市道路未貼臨，之間有一排沿街布置的多層住宅樓，形成了隔絕道路噪聲的天然屏障。在用地南邊布置有多重樹種，植物與建筑共同作用，有效阻擋了噪聲，使幼兒園獲得了安靜的聲環境。

結語

從原創視角出發，希望以一種理想并自由開放的心態面對并完成各種創作任務。但是，在現實環境中有來自人為或非人為的各種因素會對設計形成綜合的制約。本項目中，來自用地環境的限制、交通條件的制約、周邊老建筑的壓迫等即是對該設計的制約因素。然而，已經形成的既定環境條件因素從另一個層面也為設計提供了主動構思的線索，為設計策略的形成提供了主導方向[15]。只有為建筑設計注入了新的思考，將積極有利的因素強化利用，消極不利的因素回避轉化，經過多重整合，才能轉化矛盾，解決問題，使建筑適應于地塊、適應于環境、適應于使用者對功能、形式、心理等層面的需求，從而完成建筑對所融入環境的有機嵌入，以及對適應自身的本體建構。

（注 主要技術指標：

規劃用地面積：7422. 76m2（11. 13畝）

總建筑面積：13687. 77m2

地上建筑面積：9058. 41m2

地下建筑面積：4629. 36m2

建筑密度：36. 94%

綠地率：33%

容積率：1. 22

機動車停車位：98輛

班級數量：18班

班級總人數：540人）

資料來源：

圖1～15：由韓君華拍攝或繪制；

圖16：由王昭穎繪制。