改革教法，創新學法

侯莉

◆摘? 要：數學是一門抽象理論和知識技巧高度結合的學科，對培養學生的邏輯思維能力、創新能力有著重大意義。然而在實際教學中，多數教師仍在采用“滿堂灌”式教學，沒有凸顯出學生的主體地位，再加上教學內容單一，學生積極性普遍不足，無法真正培養學生的智力、動手能力及學習能力。因此，在當下小學四年級數學教學中，教師要及時轉變教學理念，改革教學方法、創新學習方法，最終全面提升數學教學的實效性。

◆關鍵詞：改革教法;創新學法;小學四年級數學

從目前小學四年級教學情況來看，教師缺乏高效率的教學方法，教學流程單一，忽略了學生的自主探究，且沒有充分考慮到學生的個性化差異，以至于課堂的整體效率不高，因而，教師要及時意識到這一問題，對“教”與“學”進行深刻反思，應用互動教學、探究式教學、信息技術教學等手段改革教法，利用自主探究創新學法，激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，打造出高效的小學數學課堂。

一、小學四年級數學教學中存在的問題

新課程改革下的數學課堂強調將學生作為主體，發展學生自主學習需求和欲望的同時兼顧其個性化發展。而在當下小學數學課堂中，數學教師的教學方法單一，學生的學習欲望也不是很濃，缺乏創造性和學習積極性，課堂中師生之間的互動和對話較為匱乏，難以構建出活躍的課堂氛圍，很大程度上讓學生的思維受到限制。當下教育改革的方向主要是改變傳統的以老師為主體的教學方式和理念，通過多媒體教學、互動教學等方式加強師生間的互動和交流，強化學生的主體性，讓學生在對話中鞏固知識、增強數學知識的實踐應用，進而全面提升小學數學的實效性，然而就現階段的情況來看，當下小學數學課堂還存在以下幾個問題：首先，教學內容狹隘，小學數學教學內容和大多數篇幅都在介紹一些公式、概念等，這些枯燥空洞的內容無法有效激起學生的學習興趣，學生無法靈活運用公式、定律，很少真正將知識化為己用。其次，教學理念陳舊，小學數學教學中“填鴨式”和“滿堂灌式”教學依然活躍，教師只是按部就班的講解重點知識和概念，剩下的就交由學生自己練習和理解，教師缺乏對知識的深入講解，忽略推導過程，學生難以高效的掌握數學知識。

二、小學四年級數學改革教法、創新學法的策略

1.“對話式”教學，創新教學方法。對話式教學是增強師生互動，一改沉悶課堂氛圍的有效手段，教師在教學中要多提問、多交流、多互動，讓學生積極參與到課堂學習中來。如在四年級上冊“方向與位置”的教學中，學生通常難以對位置進行精準描述，教師首先利用多媒體播放課件，在學生對知識體系有個完整的把握后，為增強和學生之間的對話，可以對學生提問：“同學們生活中常見的方向有哪些??？”一些昏昏欲睡的學生立馬就來了興趣，紛紛舉手回答道：“東南西北！上下左右！前后！”教師這時候再接著說：“同學們總結的很到位啊，那現在老師這里有一把尺子，同學們可以用語言對它的位置進行具體描述嗎？”學生一聽，立馬來了興趣，紛紛大聲說道：“在正前方，離我三米！”或者“在我左前方，離我五米！”通過這樣一種多媒體、教師和學生的三方協同，讓學生在討論過程中激發起創造性和主觀能動性，激發和同學、教師互動交流的積極性，全身心融入到課程學習中。

2.多媒體輔助教學，創新教學工具。新課程改革明確提出：“教育要面向現代化，面向世界”。針對小學數學師生交流較少的情況，教師可以將多媒體這一充滿現代感的教學方式引入數學課堂，讓教學內容更加豐富多彩，有效激發學生的參與意識。例如在北師大四年級“認識三角形和四邊形”的教學中，教師首先利用多媒體進行一組直角三角形、銳角三角形、正方形、長方形的展示，然后提出問題：“同學們能分辨出哪個是三角形，哪個是四邊形嘛？你是怎么判斷的？”這時學生的注意力全部置于多媒體上，在教師提出問題后通常會積極和同學進行探究，有的同學就會說：“第一個和第二個是三角形，第三個和第四個是四邊形，因為三角形有三個邊，四邊形是四個邊?！苯處燑c點頭并給予鼓勵，通過教師、多媒體及學生三者的交互，讓學生進入學習狀態，有效實現信息的分析和整合，高效的認識“三角形和四邊形”。在利用多媒體進行教學設計的過程中，教師要將重心置于創建良好的數學交流環境上，以有效拉近學生和教師間的距離，學生存在疑問能立即向教師詢問，教師也能當場作出回答，兩者通過多媒體這一介質相互溝通，數學教學效果顯著提升。

3.游戲化教學，創新教學手段。游戲化教學同樣是當下應用較為廣泛的教學手段之一，能有效激發學生的參與意識，幫助數學學習有困難的學生擺脫恐懼，讓他們在更輕松愉快的氛圍中進行數學學習，并拉近學生和教師的距離，增強其學習興趣和信息。比如在四年級數學“觀察物體”的教學中，老師可以根據學生喜歡“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的學生分為數個小組，每組四到五人，讓學生從家里面帶來像長方形、正方形或者圓形的物體，讓一組同學展示，另一組同學猜圖形，并指出圖形的形狀，然后再派出一個小組來檢查對錯，如此一來，不僅能讓學生認真執行的任務，還能夠快速準確的認識這些圖形，讓學生在生生互動過程中提升其團結協作能力、知識應用能力，并收獲極大的快樂。

三、總結

綜上，在新課程改革背景下，四年級數學教師要深刻意識到傳統教學中存在的不足，及時轉變教學理念、創新教學體系，積極采用多媒體教學、互動式教學等多種方式，激發學生的探究欲望，發散學生的思維，進而全面提升數學教學質量。

參考文獻

[1]柴文娟.改革教法，創新學法——淺談小學四年級數學教學[J].家長，2019（35）：111-112.

[2]嚴繼勇.改革教法創新學法——淺談小學四年級數學教學[J].考試周刊，2018（08）：90.