思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用研究

閆梅

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，中職英語教學過程之中詞匯是非常重要的一項環節，也是教學過程之中比較困難的因素之一。為了能夠提高學生的學習質量，在中職英語詞匯教學的過程之中教師應該將思維導圖的教學模式引入其中，幫助學生理解詞匯內容，建立相對穩定的詞匯基礎，這樣才能夠提高學生的學習能力。

◆關鍵詞：中職英語;思維導圖;詞匯教學

中職英語教學過程之中，思維導圖的出現可以提高學生的理解能力，還能夠讓學生掌握詞匯與詞匯之間的關聯性，對于鍛煉學生的發散性思維有著極為重大的影響。尤其是在新課程改革標準的背景之下，更是要求中職英語教師要與時俱進，引入思維導圖的教學模式，建立出科學化的教學方式，以此來提高學生的學習效率。

一、思維導圖在中職英語詞匯教學中的概念

而中職英語課堂上出現的思維導圖的教學模式，既能使圖片與文字融為一體，方便學生理解，又能達到關注學生的教學目的。所以思維導圖在教學過程之中能夠幫助學生鍛煉左右腦的協調能力，加強對所學知識的記憶狀況，讓學生快速地記住課堂之上教師所講的內容。傳統課堂之上，教師很可能不會注重思維導圖教學模式的應用，導致學生單詞的教學效率逐漸降低。為了改善這一狀況，教師可以將所有的詞匯都會繪制成一個知識框架，通過詞匯與詞匯之間的聯系，幫助學生掌握其中的重要性。而且教師在教學的過程之中，利用思維導圖也能夠讓學生從這一單詞擴展到那一方面的單詞，方便學生在學習的過程之中鍛煉自己的思維能力。更是可以根據自己不同的記憶標準，構建出屬于自己的思維導圖。

二、思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用研究

（一）激發學生學習興趣

中職學校的學生相對于普通高中的學生來說，文化課對于學生的吸引力極小，更不用說作為一門語言的英語來說。英語中會出現很多單詞，這些單詞對于學生來說十分的枯燥無味，甚至一些學生在學習的過程之中產生了一些排斥感。在教師教學的過程之中，一定要利用思維導圖的模式改變傳統課堂上的教學氛圍。發揮思維導圖的優勢，讓學生感受到單詞的魅力所在，以此來達到事半功倍的效果。

比如說：課堂之上，教師在引導學生學習十二月份的相關英語單詞之時。學生在記憶的過程之中一定會出現很大的難題。阻礙因素說明教師的傳統教育模式，對學生已不起作用。所以教師在課堂之上教師將思維導圖的教學模式引入其中之時，就可以通過season這個單詞作為核心進行擴散。由于這個詞匯會出現四季，一年四季的春夏秋冬四個季節教師就可以在黑板之上加以描述。將季節引入之后，教師就可以在每個季節之內將三個月份再加以延伸。這樣通過季節再轉向月份，思維導圖則可以為學生呈現出一個有關于月份和季節的優美圖畫。并且通過這一內容的實現，也可以進行適當的延伸。一月有什么獨特的植物？二月份的時候又有什么樣的花朵出現？不斷延伸的過程之中會為學生展現出生動形象的圖畫，也能夠增強學生對于單詞的記憶能力。

（二）引導學生繪制思維導圖

傳統的中職英語課堂之上大部分的教師都是將教學活動作為整個教學的重心所在，忽略了學生本身。英語這門學科傳統模式下學生不但對英語單詞興趣降低，也不利于培養學生的獨立思考能力。因此對于中職英語教師來說，這樣的教學模式很顯然要發生改變。教師要創新教學模式，一方面讓學生感受到英語單詞的豐富性，另一方面也要調動學生的感官。通過各種新途徑的出現，促使學生在思維導圖的影響之下有效記憶單詞。

比如說：教師在講解完某個單元的單詞之后，可以引導學生自己動手去繪制思維導圖。教師在繪制的過程之中學生沒有參與記憶力就不會強，所以教師可以讓學生自己繪制出一個只屬于自己的思維導圖。通過學生詞匯量的積累，加上 ipad或其他電子設備的使用，學生可以找到類似的單詞通過snowy聯想到“rainy、windy、sunny......”。不僅可以幫助學生找到適合自己的學習方式，還能夠記住更多的單詞。

（三）開展記憶活動，拓展單詞積累

在目前中職學校所使用的教學方式還是相對比較傳統，過于枯燥的教學模式對于中職學生來說，不僅達不到最理想的教學效果，還能夠使得學生對此類學科產生厭煩的狀態。尤其是對于一些英語本身就不是特別好的學生來說傳統的教學模式更讓學生不喜歡這門學科，所以中職英語教師在教學的過程之中應該嘗試思維導圖的教學模式積極的引導學生參與到詞匯的教學環節，以此來拓展學生的單詞積累量。

比如說：教師在課堂之上，可以組織學生在班級內部進行思維導圖的記憶比賽。在整個過程之中，教師給每個學生一張白紙，讓學生以假期這個詞匯為例拓展出各種各樣的單詞。不管是涉及到哪些方面，只要是學生會的，并且對的，都可以寫在上面。最后，進行綜合的評比。等到所有的競賽結束后，老師會發現，各種詞匯在利用假期繪制的思維導圖中會延伸出來，學生在根據自己的喜好填充顏色時，也能加深對這些詞匯的記憶。因此教師應該在活動之時多鼓勵學生進行鍛煉，這樣才能夠提高學生的單詞積累量。

三、結束語

綜上所述，中職英語詞匯教學的過程之中，對學生來說積累相對比較薄弱。因此在課堂之上教師應該引入更加新穎的教學內容，發揮思維導圖的優勢，將其個性化內容都展現出來，以此來信學生的注意力，提高中職英語詞匯教學的質量。

參考文獻

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