論職業教育環境下德育在美術教育中的滲透

權潔

◆摘? 要：在21世紀，科學技術和經濟發展的進步導致了所有社會結構，行為方式，價值觀和人際關系的根本變化。在職業教育改革和發展過程中，學生的思想和狀況出現了新的變化：學校覆蓋面的擴大使學生的素質參差不齊。物流的社會化和學分制的引入削弱了學生團體的信譽和身份，僅兒童的比例有所增加，使學生難以獨立生活和共同工作。互聯網正在生機盎然，學生沉迷于互聯網，甚至變得暴力。這些問題在藝術類專業中尤為突出，所以在美術教學中提出了新的課題，即如何針對學生中出現的問題進行多方面的德育教育并加以引導。

◆關鍵詞：職業教育;德育;美術教育

德育教育一直是學生教育的基礎，也是中學教育的重要任務。德育教育不僅是社會、學校的責任，而且也是每一個教師不可推卸的責任。因此，如何在教學中貫穿德育是每一個中學教師必須認真考慮和對待的問題。

美術教學不但要進行德育，而且在美術課中加強德育還有許多其他學科不具備的優勢。有的老師總認為德育是思品課與班主任的事，其實，德育光靠思品課，光靠班主任是不行的，德育滲透在學校教育的各個方面，滲透于教學過程的各個環節，哪兒有學生活動，哪里就有德育。

一、在藝術欣賞中滲透德育

欣賞教學是中學美術教學的重要內容之一，主要是在教學中指導學生提高欣賞和評價美術作品的能。接受藝術美的教育，逐步樹立起正確的審美觀點，高尚的審美情趣，使他們熱愛、維護、創造美好的東西，憎恨、摒棄、改造丑惡的東西。教師要充分發揮自我作用，為美術教學與德育教育的結合奠定基礎。老師是課堂上的主導者，是引領者也是指路人。學生依靠老師來發現美術之美，發現蘊含在美之中的一些更美好的品德。因此，教師首先要具備良好的道德修養和廣博的知識儲備，要能夠勝任自己的角色，能夠適時的為學生提供可以答疑解惑的知識力量，也要幫助學生明辨是非，向更高尚的道德標準邁進。新課改之后，教師的教法也隨之發生了改變，教師不再是書本知識的復述者，需要教師將各種美好的品德內化為自身的修養，在言傳身教中，在課堂教學中通過生動的課堂形式傳遞給學生。教師要通過生動的實例，將正確的價值觀念和崇高的理想、高尚的道德潛移默化的傳遞給學生，讓學生通過聲光色的美感體驗，達到自我道德層面的提升。

比如在欣賞國畫時，先向學生介紹：中國畫是我國五千年文化的精華，獨立于世界藝術之林。其精湛的技藝，恢弘的氣概，深遼的內涵，優雅的形式為世界所矚目。是增強民族自豪感，加強民族凝聚力的國寶。再給學生講有關國畫大師的故事：向學生講徐悲鴻的故事，講他的愛國主義精神和不畏邪惡勢力的傲骨。講齊白石的.故事，講他熱愛家鄉，熱愛人民的深厚的民族情感，講他一生勤奮追求的精神，鼓勵學生立志為國學本領。

最后具體結合作品進行德育滲透。如在欣賞《粒粒皆辛苦》這幅國畫作品時，當看到畫面中一位農民老伯伯正彎著腰撿馬，車.上掉下來的一粒麥穗時，不用老師多說，學生都深刻的體會到了農民的辛苦以及糧食的得來不易，紛紛表示一定要珍惜每--粒糧食，絕不再浪費。幅幅生動形象的畫面，不僅使學生對中國畫有了一定的認識，而且培養了學生的民族自豪感和自信心，同時在潛移默化中受到要珍惜勞動成果的教育。通過作品展示，了解作品，滲透德育教育德育思想的教育一定要回歸課堂，在教學過程中讓學生潛移默化的接受道德熏陶和情感共鳴。

二、在繪畫技巧的講解中滲透德育教育

在課堂上，教師要結合教材的特點，不放過任何一次機會，經常對學生進行愛國主義教育，培養學生的健康思，想。例如上《中國古代陶塑》欣賞時，其中有《陶鷹鼎》這一我國古代優秀工藝美術作品，學生對于其夸張，簡潔的造型表現出不以為然的態度。針對這一情況，筆者安排了一些國外的優秀飛機，汽車圖片欣賞，讓學生認識到了“美源于生活，用于生活”的這一-美學原理的重要性。同時，為我國早在原始社會晚期就有這樣的認識創作而感到自豪，增強了民族白豪感。更為重要的是，他們在對比我國在這些重工業方面的落后現狀后，認識到了這方面設計人才的缺失，樹立了相應的遠大報國理想。每一副繪畫作品的產生都有其特定時代背景，且當時的心境和經歷都有著千絲萬縷的聯系。教師通過介紹繪畫作品的賞析，向學生們介紹畫作背后的一些傳奇事件或者是歷史淵源，可以讓學生們體味到人民的疾苦，時代的變遷以及自身的使命感。例如，在對《格爾尼卡》的賞析中，教師可以給學生們介紹畫作的創作背景，作家用蒙太奇的手法，通過極度的扭曲和夸張的技法，來表現人們當時所處的極端惡劣的生存環境。

在教學過程中，教師應注意培養學生的學習態度、學習習慣和良好的意志品格。如在純技法訓練課上，嚴格要求學生全神貫注地進行美術創作，以培養學生一絲不茍的品質;在教學中搞集體創作，使學生互相幫助、取長補短，學會團結合作。教師應深入探求生活德育、情境德育的最佳途徑和方法，為學生創設各種實踐體驗的情境，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟和成長。例如，組織學生到戶外去采風、寫生，讓學生通過畫筆展現自己感興趣的人、事、景、物，積極收集素材，并把這些素材加以提煉，激發學生熱愛生活的情感。藝術來源于生活而高于生活，教師應注重調動學生的情感，激發他們的創造欲、表現欲，使作品體現情趣化、生活化、藝術化、人文化，進而提高學生的審美素養和藝術品位。

三、因地制宜滲透德育

盡管作為美術老師，與學生的平時交往不多，但我們要抓住每一次機會，對學生進行愛國主義教育，哪怕是一件小事。例如有許多學生談到作品拍賣時，中國畫不如油畫值錢，于是就認為中國畫的成就、內涵及其珍貴程度都不如油畫。針對這種價值觀念，通過交流，終于讓學生認識到，原來中國畫在世界上是一個獨立的，獨一無二的繪畫體。

美術是一種偏于視覺藝術而不是客觀事物簡單的再現，大多數學生觀賞作品時，只停留在美不美、像不像的初步審美層次上面，很難體悟到作品的意境及其在人們心靈上所起的聯結思想。因此，在美術教育中，應該讓學生欣賞美的和諧與平衡，學會區分什么是美，什么不是美，讓他們欣賞美的作品，鼓勵他們畫出美的作品。在平時的教學中，要以素質教育為核心，創設形式多樣、別具一格的教學情景，使學生在特定的情景中受熏陶和感染，激發學習興趣，從而獲得豐富的藝術感受，提高審美能力。同時，要充分發揚民主，尊重學生的人格。積極探索開放性的、多元化的白主型的個性化的現代學生美術教學方法，對兒童進行認識美、愛好美和創造美的教育，滲透德育教育。

比如在工藝美術教學過程中，結合服裝的藝術欣賞，使學生了解各種服裝的藝術特點，引導學生認識如何著裝才能體現青少年的青春活力，做到儀表美。比如在介紹油畫藝術時，油畫這一藝術品種來自西方，但卻是在中國這塊黃土地上生根、開花，由中國畫家耕耘、哺育，在中國文化藝術的滋養下開花結果的。今天的中國油畫，已經不再是當年的“西洋畫”，而是帶有一些東方中國民族與地方的特色，如意境的追求，寫意的筆法等等，從而激發學生的民族自豪感。

美術課教師必須從學生的特點和發展需要出發主動探究新形勢下美術課教學的教學方法，為學生綜合素質的提高鋪橋架路。教師要對美術課程設置的內容有一個全面深入的了解，要在達到課程教學知識技能目標的同時力爭實現預期的情感價值觀目標。靈活運用教材內容，引導學生以審美的眼光觀察周圍環境和自然存在的客觀實體注意形狀、質地特征、色彩、構成關系等細微的差異與變化，讓學生充分發揮自己的奇思妙想從多角度深入生活使美術教學更富創造性。如在繪畫課教學中教師可以有意識地引導學生以沙漠和綠洲作為對比題材來表現環境問題滲透環境教育。在手工課中可引導學生利用廢瓶子廢紙進行手工作品創作變廢為寶，同時滲透環境教育在欣賞課中可充分運用現代化的教學手段將傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來分析美術作品中優美環境所帶來的美的視覺享受或作品中因環境破壞而給人造成的壓抑和震撼。讓學生體會美術作品中環境在表達人物思想或作品主題所起的重要作用，并通過內容擴展對學生滲透環境教育使學生的環保意識在潛移默化中得到加強。

四、在工藝教學中滲透德育

工藝教學能使學生眼明，手巧和思維能力發展，培養他們耐心細致整潔有計劃的學習習慣。由于吊飾是由三、四個圖案組合在一起做成的學生在學習《室內裝飾畫》這一課時，讓鄰近的同學自由組合，一人做一個圖案最后組合到一起，共同來制作完成吊飾。在制作過程中，同學們的自由組合，工具材料的互相借用，技能上的切磋、交流、合作都體現著友誼的德育因素，還有利于幫助學生樹立正確的審美觀念和培養健康審美情趣。學生學習了環境藝術知識，就是要懂得美的環境，不是光靠昂貴的材料堆砌的，而是需要有高尚的修養與文化的追求。學生學習了服裝美術的知識，就應該懂得自然高雅樂觀是-種美，濃妝艷抹，一味追求時裝化，并不一定是真美。要使學生懂得，僅有高檔的物質享受，還不是幸福的全部，能享受人類的高雅精神文明成果，才能使生活更充實、更幸福。美術活動所具有的德育價值，幾乎隨著美術課的整個過程出現。美術課的特征是藝術形象，它不是通過理論的說教與灌輸，是通過具體的，有趣且生動形象反映出來的。生動、形象、有趣味，潛移默化，是在美術課中進行德育的特點。在美術課中加強德育，應成為每個美術教師的共識，自覺地在美術課中進行思想品德，意志品質，個性心理的教育，注意對學生進行人生觀和價值觀的教育，幫助他們樹立正確的藝術觀念和審美觀念。

結合周圍環境實際開展環保主題美術創作，基本的美術教學可以以自然界中豐富的色彩為主題適當加入環境保護內容，加強學生對自然界和人類生態環境的認識培養學生熱愛環境。保護環境的情感使其從小有環保意識。其具體可通過美術作品欣賞、風景寫生和山水畫創作等引導學生描繪美麗的校園和所生活的城市家鄉優美的自然風光指導學生欣賞多彩的大自然并通過對景物的描繪啟發學生思維，引導學生觀察自己身邊的環境狀況體會大自然的豐富多彩也體會到污染對自然和我們生存環境的危害性。美術的手工制作可引導學生開展廢棄物的再創造利用從材料到構思將廢棄物再利用化腐朽為神奇培養學生創造力的同時豐富了校園文化生活，陶冶了情操，保護了環境也提高了學生動手動腦的能力。美術欣賞課，可讓學生欣賞古今中外優秀建筑作品還可以讓學生到室外欣賞大地，海洋.森林、天空等自然景觀，學校周圍動植物生態環境和通過PPT欣賞到的世界名勝古跡，讓學生感受自然環境和人造環境的美同時也可以讓學生深刻理解破壞自然環境對人類和社會所造成的危害讓學生清楚認識到：世界是人的世界環境是人的環境建筑是人的建筑。每個人都要關心我們生存的世界、居住的環境與建筑消除人與自然環境之間的隔膜使之互相滲透、互相溝通。

五、結語

德育教育一直是學生教育的基礎，也是中學教育的重要任務。德育教育不僅是社會、學校的責任，而且也是每一個教師不可推卸的責任。在美術課中加強德育，有許多其他學科不具備的優勢。通過完美的藝術形象的感染，可以樹立學生對美好事物的追求，培養學生健康的審美情趣。樂觀的生活態度和良好的品德意志，教育學生熱愛社會主義祖國，使學生形成高尚的情操和良好的品格，熱愛藝術，熱愛生活。

參考文獻

[1]王勇.簡論環保教育在小學美術教學中的滲透[C].中國智慧工程研究會.2020課程教學與管理云論壇論文集.2020：157-158.

[2]李媚.“核”美術在一起——核心素養下美術學科《最受尊敬的人》教學案例[J].文藝生活，2020（23）：234.

[3]蔡旭.在初中美術教學中滲透德育教育的有效路徑[J].年輕人，2020（11）：142.

[4]吳佩佩.淺談德育教育在中小學美術教學中的滲透[J].課堂內外·教師版（中等教育），2020（03）：127.