城鄉中小學思政課教學與新時代勞動教育融合的策略研究

梁婷 陸茜 甘麗 李麗群

◆摘? 要：現如今，我國社會勞動教育的價值十分重要，勞動是人民汗水和智慧的結晶，勞動也為社會做出了重要的貢獻。城鄉中小學的思政教育課程對于勞動教育有著十分重要的推動性和積極作用，會針對于城鄉中小學生思政課程中的勞動教育的各種問題進行一體化的課程體系教育，搭建豐富多彩的中小學思政課程勞動平臺。本文主要從中小學思政課程與勞動融合的必要性與可行性進行研究，找到當前勞動教育當中存在的問題，并且給予城鄉中小學思政課程教育新時代勞動課程融合一些相關的建議和策略，希望能夠對相關的教育工作者提供一些參考和幫助。

◆關鍵詞：城鄉中小學;思政課程教學;新時代勞動教育;融合策略

在2018年的全國教育大會上，習近平總書記強調過，在思政教育課程當中，需要培養德智體美勞全方面發展的社會主義建設者和接班人，建立健全德智體美勞全方面的培養體系，從而進一步提升勞動教育的重要性，從前的德智體美四個要求變成了現如今德智體美勞五個要求，充分說明了勞動教育的重要性。

1中小學思政課教學與勞動教育融合的必要性和可行性

1.1我國的課程標準要求展現勞動教育的重要內容

我國開始實行的義務教育德育課程，對于勞動教育的內容，做了相關的標準規定，需要學生具有愛心負責任，守規則，有良好的心理素質，這些目標都與勞動有著十分密切的聯系，例如在思想品德課程當中，就提出了要熱愛勞動，注重實踐的課課目標，要求一二年級的學生在日常生活中要養成一定的自理能力，逐漸學會自己的事情自己做;而從三年級到五年級，要求學生在教師和家庭的幫助下，要參與到一些社會實踐活動和服務，讓學生可以將在日常生活中積累的知識，應用到社會實踐公益活動當中，感受勞動的快樂;而到了六年級和七年級，學生就應當學會珍惜父母的勞動成果知道，了解父母的辛苦，學會生活的自理，關心父母，關心家庭生活，承擔部分家務;學生到了八年級和九年級還需要了解不同的勞動職業和勞動特點，了解每一種勞動所擁有的價值，并且積極主動地參與到公益活動和公共生活當中。這些階段性的要求和規范會幫助學生進一步了解勞動的觀念、勞動的基本技能、勞動的態度、勞動的習慣以及勞動價值意義，并且潛移默化的融入到整個義務教育階段。

1.2我國的課程教材包含了系列化勞動教育內容

在我國的教學課程當中，對于勞動教育也做出了具體的標準，幫助學生從淺到深，從易到難的教學順序進行安排，例如在小學《品德和社會》中，就教會了學生進行勞動行為辨析法，這是通過一些生活情境和設計辨析題，讓學生在勞動以及節約等方面進行人物和事情的判斷教學法。例如某個人的行為是否正確？家長不讓學生做家務，應該怎么辦？通過這種辨析性的引導問題，幫助學生更好的明辨是非，明確自身的努力方向，幫助學生在進行勞動教育時，不僅只采用說教的方式，而是進行一些具體化的引導，讓學生能夠更好地掌握相關的勞動技能，提升學生熱愛勞動的激情和信心，幫助學生更好的生活自理。

2我國城鄉中小學思政課教學在勞動教育當中存在的問題

2.1勞動教育體系還不健全

勞動教育在學校教育當中還沒有形成自身獨立的體系，而是通過依靠德育課程等其他教育的協同，這使得學生無法高效的養成良好的勞動習慣，雖然我國教育部門已經明確規定了教育課程的課時量，然而，很多學校還沒有達到相關的要求，并沒有直接被列入升學考試的課程當中，使得很多師生沒有重視，勞動課程當中，有相關的社會實踐，勞技課，德育課等等相關課程，然而，由于沒有完整的教育體系，無法形成教育合力，很大程度上影響了勞動教育的效果。

2.2在勞動教育機會與實踐上還不夠

勞動教育在實踐上有著十分重要的作用，僅僅只是理論學習，無法達到勞動教育的目標，因此，在勞動課堂當中所掌握的一些技能和知識，就需要在實踐當中進行培養，并且還要借助學校、家庭和社會的力量共同支持，幫助學生逐漸養成愛勞動的好習慣，做到知行合一。

2.3部分教師在勞動教育上的方法不完善

在教學當中，很多教師缺少科學合理的教學方法，使得教育勞動的內容無法真正落實，很多教師將勞動實踐課程作為一種娛樂性的教學活動，這不僅僅沒有讓學生體會到勞動的成就感和愉悅性，而且還使得勞動教育變成了一種表演性質的作秀，還有部分教師的勞動素養不夠，無法讓勞動教育得到本身所應有的價值。

2.4社會上的負面和消極的價值觀的不良影響

現如今社會上存在著一些輕視勞動與勞動者的不良現象。例如一些普通勞動者的權益沒有得到保障和尊重，還有一些人有著拜金的想法，想要通過暴富或者不勞而獲所獲利這種負面消極的價值觀也會影響學生的學習效果，也會導致正確的勞動價值觀，無法發揮自身的作用。

3城鄉中小學思政課教學與新時代勞動教育融合的策略

3.1建立健全一體化勞動教育課程體系

現如今，勞動教育課程需要根據學生實際的身心發展特點以及教育狀況制定科學合理的勞動教育內容，將小學，初中和高中三個不同的階段，進行勞動課程的分類和銜接，從而讓我國的中小學生勞動教育更有層次感和秩序性。首先，在學校層面，我國的教育大會要求培養高水平的人才，這就需要把我國的勞動教育作為學生進入社會的重要基礎和準備，也作為學生全面提升綜合素的重要部分。開展本課題以來，我們學校給予了大力的支持和配合，開展一系列的勞動課，如在每天三小掃一周一大掃的基礎上，每周安排兩次勞技課，一次綜合實踐課。每學期期末，評比學校勞動標兵，宿舍內務標兵等等。其次，在家庭層面，父母應當支持孩子轉換自身片面的勞動價值觀和成才觀，從小教育學生勞動最光榮，并且配合學校和社會做好孩子的勞動保障教育工作，如周末讓孩子們做力所能及的家務活，寒假讓孩子們參與家長春節前的大掃除工作等等。最后在社會層面上要樹立勞動的模范典范，弘揚勞動的偉大精神，發揮勞動的正面價值取向，從而形成良好的社會影響。觀看全國勞模和各地勞模的事跡視頻，感受他們的勞動精神。在勞動建立上，必須要將學校，家庭和社會形成教育合力，共同來營造良好的勞動，分為幫助學生進一步開展相關的社會實踐活動，讓學生在實踐中體會到勞動的美好和快樂。

3.2創建多元化勞動實踐平臺，提升手腦結合的綜合勞動能力

在勞動教育上，除了學校開設的勞動課程，在戶外也應當為學生安排豐富多彩的實踐活動，讓學生進行選擇，從而綜合性的培養學生的勞動素養。如每年我們學校都舉行校外野炊活動，有包餃子、燒烤等戶外活動，還有課外志愿者活動，每個學期定期到興業縣老年大學進行清潔衛生大掃除活動。隨著時代的進一步發展，信息技術在教育中也越來越重要。因此，學校，家庭以及社會應當建立，三位一體的多元化勞動實踐平臺，發揮網絡教育的重要作用，促進勞動教育更好的實施。首先在學校方面要建立規范性的勞動教育機制和保障機制，并且要求家庭和社會進行配合，為勞動教育創設良好的社會環境。例如可以舉辦相關的“勞動最光榮”的文化活動，定期讓學生參加一些公益活動和志愿者服務活動，培養學生的責任感，并且在校內建立素質教育基地，開設勞動教育的相關課程，通過豐富多彩的主題教育活動，激發學生的勞動興趣，提升學生的首腦綜合能力。

3.3踐行社會主義核心價值觀，樹立積極正能量的勞動價值觀

勞動教育是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效載體，倡導“勞動致富，按勞分配，多勞多得”的思想意識，反對不勞而獲的錯誤思想。我們要讓學生認識到勞動成果來之不易，要珍惜勞動成果，養成勤儉節約的良好習慣，培養艱苦奮斗的精神以及熱愛勞動和勞動人民的情感，促進中小學生形成正確的勞動價值觀。

綜上所述，勞動教育不僅是城鄉中小學生需要學習和培養的一項重要內容，而且還是當前貫徹黨的教育方針，建設我國特色社會主義偉大事業的迫切要求，因此，城鄉中小學生要把思政課程和勞動教育進行融合，促進新時代的德育課程建設與思政教學的發展。

參考文獻

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