淺析學(xué)生評(píng)改作文的教學(xué)法

高桂霞

“聽、說、讀、寫”能力是語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生基本能力的要求，它們同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一個(gè)反映。而寫作能力的考核是語文教學(xué)考核的重中之重，它在考試中所占的比重為一半，由此可見，作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中舉足輕重的地位。普遍認(rèn)為：學(xué)生作文，教師批改并講評(píng)，這是天經(jīng)地義的，絕不容學(xué)生代替。基于這種認(rèn)識(shí)的影響，很多語文教師在作文批改上，長(zhǎng)期甘為“語文警察”，抓錯(cuò)字、改病句、下批語，常常弄得“朱批滿篇”，結(jié)果卻不甚理想，學(xué)生的寫作水平提升不夠顯著。究其原因就是教師包辦過多，忽略了學(xué)生的參與，才導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，作文教學(xué)低效。所以，作文批改、講評(píng)，要讓學(xué)生動(dòng)起來。要充分發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的主體作用，把作文評(píng)改的任務(wù)交給學(xué)生，使學(xué)生在評(píng)改他人作文的過程中，“擇其善者而從之，其不善者而改之”，同時(shí)在評(píng)改別人的作文中，也能發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足之處，從而改正它。

雖然教師在作文教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但并不是要求教師就要脫離整個(gè)教學(xué)過程，因?yàn)閷W(xué)生批改作文的能力不是天生就有的，它需要一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以教師在學(xué)生評(píng)改作文之前一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生評(píng)改作文提出一些具體的要求。使得學(xué)生明白評(píng)改什么內(nèi)容，從哪些方面如何進(jìn)行評(píng)改等，這樣學(xué)生在評(píng)改作文時(shí)才有了具體的方向和目標(biāo)。才能不會(huì)偏離方向，能正確地對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改。

一、從文體知識(shí)角度指導(dǎo)

學(xué)生在寫作時(shí)，都會(huì)根據(jù)自己的寫作特色，來選擇不同的文體。所以，我們要求學(xué)生在評(píng)改作文時(shí)，一定要對(duì)文體知識(shí)有個(gè)整體的了解。例如，在對(duì)記敘文進(jìn)行評(píng)改時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生明確記敘文的六要素，弄清事件的來朧去脈，敘事的順序是否錯(cuò)落有致。另外，還要求學(xué)生在批改時(shí)，對(duì)人物的描寫方法要心中有底，明確每種描寫方法的作用，以及該如何運(yùn)用這些描寫方法。只有學(xué)生明白這些知識(shí)點(diǎn)，在批改作文時(shí)，才能得心應(yīng)手，有的放矢，做到心中有數(shù)。

二、從評(píng)改步驟角度指導(dǎo)

評(píng)改作文時(shí)最忌一盤散沙，有些學(xué)生在評(píng)改作文，不知如何入手，只是把要修改的作文看一遍，對(duì)文中的一些錯(cuò)別字稍做修改就0K了。而對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)、語言特色及文章內(nèi)容等要批改的內(nèi)容卻惘然不顧。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改步驟的指導(dǎo)勢(shì)在必行。一般說來，評(píng)改文章，首先要著眼全局，看本文的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，是否完整。是否存在著頭重腳輕的毛病等問題;全局的問題評(píng)改之后，再研究局部，在局部修改的方面相對(duì)來說，比較多。例如，文章的語句是否有毛病，語言有何特色？采用了哪些修辭手法來為文章增添色彩等學(xué)生在正文修改時(shí)，一定要多花時(shí)間，對(duì)正文的局部仔細(xì)分析找出它的優(yōu)點(diǎn)之處及不足之處，取其長(zhǎng)處來補(bǔ)自己的不足之處。局部問題評(píng)改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評(píng)改的是否恰當(dāng)?；旧蠜]什么問題，才算定局。具體地說，作文評(píng)改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、行款格式等方面評(píng)改。第三步通改。看評(píng)改是否得體。葉圣陶先生說過：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對(duì)了，寫對(duì)了，才可以一字不易”。筆者認(rèn)為，學(xué)生在批改作文時(shí)要從以下幾方面入手。

1.對(duì)文章內(nèi)容的修改。在修改文章時(shí)，不外乎兩個(gè)方面，一是看文章中心是否明確，是否積極向上的;另一方面要看文章的選材是否和中心內(nèi)容相吻合，能否很好地為文章的中心服務(wù)。一篇習(xí)作，中心一旦確定之后，就要看習(xí)作是不是圍繞中心選材。評(píng)改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒有什么意義。如果文章的中心和選材不能相配，那就是一篇失敗的習(xí)作，要對(duì)它進(jìn)行一番大手術(shù)。

2.表達(dá)方式方面。文章的表達(dá)方式是文章思想內(nèi)容變成具體內(nèi)容的一種藝術(shù)形式，它是文章的主要形式因素。什么地方該用記敘，什么地方該用抒情，什么地方該用議論等，都有明確的行文要求。在文章的中心和選材確定以后，文章的表達(dá)方式也就相應(yīng)而生了，所以，學(xué)生在批改作文時(shí)，務(wù)必要確定文章的表達(dá)方式是否能符合文章的要求。如果達(dá)不到它的要求，則為“四不象”的文章。要重新組織材料，把文章重寫一次。另外，文章中對(duì)人物描寫的方法是否恰當(dāng)也是修改的一個(gè)方面。

3.文章的形式方面。學(xué)生在作文時(shí)，最容易出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤是：層次不清，材料安排不合理，點(diǎn)面不分，導(dǎo)致文章的重點(diǎn)不突出。主要表現(xiàn)在材料安排的順序，材料的詳略，材料的內(nèi)在關(guān)系與表達(dá)這種關(guān)系的語言形式上。另外，學(xué)生在寫作時(shí)也會(huì)犯一些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤，例如：過渡句（段）使用不當(dāng)、前后呼應(yīng)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這些都是值得學(xué)生在批改作文重視的地方。

4.語言文字等方面。字、詞、句等是學(xué)生寫作的基本功?？墒呛芏鄬W(xué)生在寫作文時(shí)，往往詞不達(dá)意，文字寫了一大通，可是仍沒有表達(dá)出自己想要表達(dá)的意思。語句臃腫，句與句之間不連貫。錯(cuò)別字較多，標(biāo)點(diǎn)書寫不標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生在修改這些寫作基本功的錯(cuò)誤時(shí)，同時(shí)也能提高自己的寫作水平。

總而言之，學(xué)生在批改作文時(shí)，一定要從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，每次調(diào)整不同的教學(xué)重點(diǎn)，避免訓(xùn)練內(nèi)容的單一，枯燥無味。以此訓(xùn)練學(xué)生的作文水平，這樣才能取得好的效果。