農村小學低年級有效自主閱讀學習策略研究

周淑君

【摘? 要】在小學語文教學中，加強閱讀教學，有利于學生綜合素養的提升。而要想保證小學低年級閱讀教學質量，就必須要教會學生自主閱讀的學習方法，激發學生的自主閱讀意識。基于此，本文重點針對農村小學低年級有效自主閱讀學習策略進行了詳細的分析，以供參考。

【關鍵詞】農村;小學;低年級;自主閱讀;學習策略

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）16-0152-02

A Study on Effective Self-Reading Learning Strategies for Lower Grades in Rural Primary Schools

（Da Man Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China）ZHOU Shujun

【Abstract】In primary school Chinese teaching， strengthening reading teaching is beneficial to the improvement of students' comprehensive literacy. In order to ensure the quality of reading teaching in the lower grades of primary school， it is necessary to teach students the learning autonomous reading and stimulate students' consciousness of autonomous reading. Based on this， this paper focuses on the effective autonomous reading learning strategies in the lower grades of rural primary schools for reference.

【Keywords】Rural;Primary school;Lower grades;Autonomous reading;Learning strategies

隨著新課程改革的不斷深化，越來越多的教師意識到了在小學低年級語文教學中，教會學生有效自主閱讀學習方法對提升學生自主閱讀能力的重要性。但是，在實際的農村小學低年級自主閱讀教學中，還存在著很多問題。只有對這些問題進行詳細的分析，并針對性地提出解決策略，才能顯著提升農村小學低年級閱讀教學質量，讓學生掌握有效的自主閱讀學習策略。

一、農村小學低年級有效自主閱讀學習策略的重要性

（一）為其他學科的學習打好基礎

在學生的整個學習生涯過程中，要想學習某一方面的知識，必然會通過一定的閱讀技巧去查看相關的專業內容。從這種角度來分析，自主閱讀學習策略是每一位學生都必須要掌握的一種學習方法。小學低年級學生掌握有效的自主閱讀學習策略，不僅有利于語文學科的學習，還可以為其他學科的學習打好基礎。

（二）加強學生的思想道德建設

一般情況下，學生文化程度的高低，直接決定著其各方面的能力。而學生心理健康和心理素質的高低，直接決定著學生的內在品質與修養。教會學生有效的自主閱讀學習策略，提升學生的自主閱讀能力，則可以通過增加閱讀量的方式來提升學生的各方面能力。

（三）活躍課堂教學氛圍

農村小學低年級的學生在語文學習方面并沒有表現出很高的積極性，且在閱讀教學課堂中很難長時間地保持注意力集中。所以一旦碰到相對復雜、難懂的閱讀材料，就無法進行有效的理解。而如果教師傳授給學生有效的自主閱讀學習策略，提升學生的自主學習能力，那么就可以引導學生運用正確的閱讀技巧展開深入的閱讀和理解，活躍課堂教學氛圍，保證閱讀學習質量。

（四）培養學生的自主學習能力

在傳統的應試教育理念下，學生的自主學習能力并沒有得到有效的培養。而在素質教育理念下，閱讀教學的實施則可以有效彌補這一缺陷。自主閱讀策略在學生進行自主閱讀的過程中，可以有效訓練學生的學習專注力。另外，學生在進行自主閱讀的過程中，還可以用心感受文章作者的情感變化，正確把握文章的中心思想，從而為后期更好地回答課后問題打好基礎。另外，只有學生掌握了有效的自主閱讀策略，提升了自身的自主學習意識，才能養成科學的學習習慣。

二、農村小學低年級開展閱讀教學的難點和常見問題

（一）農村小學低年級開展閱讀教學的難點

目前，基礎設施落后、師資力量不足以及現有教師缺乏較強的責任心，是很多農村小學普遍存在的問題。而這必然會對農村小學低年級閱讀教學活動的正常開展產生影響。另外，部分教師自身也沒有意識到教會學生有效的自主閱讀學習策略的重要性，再加上自身教學能力的限制，根本無法對低年級學生的自主閱讀學習進行科學合理的指導。

（二）農村小學低年級閱讀教學過程中的常見問題

在農村小學低年級閱讀教學過程中，主要存在著以下兩方面的問題。首先，農村小學低年級的學生很難在較長的時間內保持注意力集中，且由于生理年齡的限制，對于事物的理解能力也十分有限，再加上還沒有發現自己的學習興趣所在，所以其整體的學習質量并不高。也正是因為這一點，農村小學低年級閱讀教學效率非常低;其次，農村小學的語文教師本身就沒有很高的文化程度，自身的素質與專業能力不高，教閱讀量也十分有限，在開展閱讀教學的過程中，無法對學生的自主閱讀學習進行有效的指導。

三、農村小學低年級如何教會學生有效的自主閱讀學習策略

（一）提升農村小學教師的專業能力

在農村小學低年級閱讀教學過程中，要想教會學生有效的自主閱讀教學策略，就必須要提升教師的專業能力。首先，要教師要加大自身的閱讀量，提升自身的語文素養;其次，教師要不斷地完善自身的閱讀教學方法，從而在學生自主閱讀學習技巧方面以及相關閱讀書籍的推薦方面，給予學生針對性的指導;最后，教師要與學生建立良好的師生關系，激發學生的自主閱讀學習興趣。

（二）營造活躍的閱讀教學課堂氛圍

在農村小學低年級閱讀教學過程中，要想教會學生有效的自主閱讀教學策略，就必須要營造活躍的閱讀教學課堂氛圍。首先，在農村小學低年級閱讀教學過程中，涉及大量的與動物有關的文章。針對這一類型的文章，教師就可以使用課前提問的方式激發學生的探索欲望，讓學生帶著問題展開文章的自主閱讀;其次，在實際的閱讀教學課堂中，教師還要加強多媒體教學設備的應用，通過動畫設置或者歌曲播放來加深學生對文章內涵的體會與感受。這樣一來，不僅可以為學生營造一個活躍的課堂氛圍，還可以激發學生的閱讀興趣。

（三）激發學生的閱讀興趣

只有激發學生的閱讀興趣，才能讓學生產生強烈的閱讀動機，活躍學生的閱讀思維。首先，面對一篇文章，當學生認為自身已經對文章有了一個透徹的理解的時候，教師可以向學生提出一個更深層次的問題，引導學生進行深入的思考;其次，當學生在閱讀過程中，遇到難以理解的地方時，教師可以提出一個點撥性的問題，引導學生的思考方向;再次，當學生的思維不活躍，不愿意深入思考問題的時候，教師可以提出一個具有爭論性的問題，激發學生的辯論興趣;最后，當學生從一個角度提出創新性問題的時候，教師還可以從另一個學生沒有思考到的角度提出更加別致的問題，激發學生的閱讀興趣和思考潛能。

（四）培養學生良好的自主閱讀習慣

要想培養學生良好的自主閱讀習慣，需要從以下三方面入手。首先，在正式開始學習文章之前，要根據文章的大致內容或者中心思想引導學生進行相關資料的搜集與整理，讓學生形成收集、整理信息的習慣;其次，在實際的閱讀教學過程中，教師要提升學生的閱讀專注力，不要一心多用;再次，要引導學生一邊閱讀一邊提出自己的疑問，加深學生對文章內容的理解，再引導學生與作者進行情感方面的交流，加深學生對文章中心思想的理解;最后，在閱讀完一篇文章之后，教師要引導學生摘抄文章中的優美語句，并進行讀后感的寫作。

總之，在農村小學低年級閱讀教學中，教會學生有效的自主閱讀學習策略，可以為其他學科的學習打好基礎、加強學生的思想道德建設、活躍課堂教學氛圍、培養學生的自主學習能力，必須提升農村小學教師的專業能力、營造活躍的閱讀教學課堂氛圍、激發學生的閱讀興趣、培養學生良好的自主閱讀習慣。

參考文獻：

[1]李萍.自主學習理念下小學低年級學生閱讀能力培養[J].小學生作文輔導（上旬），2017（02）.

（責任編輯? 范娛艷）