勞動教育融入學(xué)科課程探索

2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動”，要“讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)?！蔽倚趧咏逃裱毒V要》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展勞動教育融入學(xué)科教學(xué)工作，拓寬了新時(shí)代勞動教育的途徑，實(shí)現(xiàn)了勞動育人的功效。

一、闡發(fā)融入理念

勞動教育旨在讓學(xué)生掌握一些基本的勞動知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)，形成良好的勞動習(xí)慣。它不僅是一項(xiàng)知識、一類技能、一門課程，更是一種教育。

由于在傳統(tǒng)學(xué)科課程的課堂上，一些知識和技能都在直接或間接地與生活中的勞動場景發(fā)生關(guān)系，因此，勞動教育融入學(xué)科課程就成了學(xué)校開展必修勞動課程外的又一選擇。

學(xué)校要闡發(fā)融入理念。“闡述”的是課程的融入，勞動教育融入學(xué)科課程開辟了學(xué)校勞動課程的外延，同時(shí)將勞動教育引入到更廣泛、更深入的層次。我們既要承認(rèn)學(xué)科差異，又需要教師打破學(xué)科邊界，開展學(xué)科課程與勞動課程的相互滲透。

我們“發(fā)揮”的是新時(shí)代學(xué)科課程與勞動教育相互貫通、相互滲透、相互滋養(yǎng)、協(xié)同育人的綜合效應(yīng)。以融入的理念開展學(xué)科課程中的勞動教育，是勞動教育走向更高質(zhì)量發(fā)展的途徑，也是落實(shí)勞動教育過程中的實(shí)踐手段。

學(xué)校在融入理念的指導(dǎo)下，主張學(xué)科教師不能將學(xué)科課程與勞動課程全然割裂，倡導(dǎo)全員、全方位、全過程的勞動實(shí)踐，讓勞動教育在學(xué)科課程中無處不在，一起發(fā)揮綜合育人的功能。

學(xué)校提出“全員育人，融合共生，為終身奠基”的鮮明主張。我校通過建立學(xué)科課程融入的機(jī)制，推進(jìn)勞動教育與學(xué)科教育間的有效融合。一是建立過程機(jī)制，注重在學(xué)科日常教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的勞動教育問題，為此探討勞動教育融入學(xué)科課程的階段、步驟、載體和方式，從而為學(xué)校勞動課程融入提供整體規(guī)劃依據(jù)。二是建立評價(jià)機(jī)制，思考如何整體評價(jià)學(xué)科課程與勞動教育融入的效果。學(xué)校并不是孤立地評價(jià)學(xué)科教學(xué)，而是將勞動教育效果與學(xué)科知識的聯(lián)系度、德育目標(biāo)的追求度、知識水平的提升度等結(jié)合起來，進(jìn)行勞動教育融入學(xué)科課程的綜合評價(jià)。三是建立保障機(jī)制，為保障學(xué)科課程融入勞動課程效果，學(xué)校各部門主動思考兩者融入的工作責(zé)任，承擔(dān)為融入順利進(jìn)行的服務(wù)任務(wù)，包括人員、資金、場地、社會資源等，力求不分類別、不分專業(yè)，做到資源的合理搭配，為整體課程提供保障。

闡發(fā)勞動教育融入學(xué)科課程理念，主要解決教師對學(xué)科中的勞動教育活動不重視、行動不統(tǒng)一、認(rèn)識不鮮明等問題，為學(xué)科教學(xué)融入勞動教育提供思想前提。

二、強(qiáng)化融入管理

在學(xué)校精細(xì)化和人文化的管理理念下，勞動教育必修課重在向體系化、課程化和品牌化方向發(fā)展，勞動教育融入學(xué)科課程活動重在向精品化、專題化和生活化方向推進(jìn)。對勞動教育融入學(xué)科課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排，學(xué)校做到了三個(gè)納入。

（一）納入學(xué)校勞動教育課程總體規(guī)劃

學(xué)校總體設(shè)計(jì)勞動教育課程。學(xué)校開設(shè)了基礎(chǔ)課程、校本課程和特色課程。因?qū)W科知識的不同、學(xué)生年段有區(qū)別，學(xué)科課程中勞動教育內(nèi)容列入選修，而重心則放在學(xué)校校本課程和特色課程。學(xué)?；A(chǔ)課程為必修課程，依托教材《勞動與技術(shù)》，固定時(shí)間，普及知識，人人參與。

學(xué)科教學(xué)中的校本課程，通過設(shè)計(jì)目標(biāo)，分段實(shí)施。初中側(cè)重生活勞動體驗(yàn)，高中側(cè)重勞動技術(shù)和職業(yè)生涯體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了養(yǎng)殖、種植、維修、剪紙、銀飾制作、衣物洗滌、園藝保潔、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。

學(xué)科教學(xué)中的特色課程，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，合力推進(jìn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)科課程中的勞動知識與技能的特點(diǎn)，對那些特色鮮明、操作易行、學(xué)生興趣濃厚的學(xué)科勞動教育工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)提煉，形成學(xué)科勞動教育特色課程，并在一定的教育場景中進(jìn)行教育表達(dá)。學(xué)科教學(xué)中的特色課程是基于學(xué)生參與面，能植入傳統(tǒng)文化，起到推廣性的勞動課程。目前學(xué)科中的特色課程有生物“拾吧”菜園種植、美術(shù)銀飾、剪紙制作和語文詩歌創(chuàng)作。學(xué)生在學(xué)科教學(xué)的群體中學(xué)習(xí)，在練中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，這反過來又促進(jìn)了學(xué)科課程知識的拓寬和延伸。

（二）納入學(xué)校勞動教育總體工作制度

關(guān)于勞動教育，學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組和以分管校長為組長的工作小組。根據(jù)勞動教育融入學(xué)科課程的實(shí)際需要，確定崗位職責(zé)并完善聯(lián)系制度，為融入式的勞動教育提供制度保障。我校制定了《勞動教育融入學(xué)科課程實(shí)施意見》以及《各學(xué)科教學(xué)融入勞動教育具體辦法》等。主要解決幾個(gè)問題：一是學(xué)科課程中的勞動教育“窄化”問題，片面理解學(xué)科中的勞動教育，忽視學(xué)科勞動知識的豐富內(nèi)涵，將學(xué)科教學(xué)演變?yōu)楠M隘的知識課，形成“單打獨(dú)斗”的局面。二是學(xué)科課程中的勞動教育“點(diǎn)綴”問題，缺乏對學(xué)科課程目標(biāo)的研究，忽視學(xué)科課程中勞動教育的價(jià)值功能，讓專業(yè)性強(qiáng)的勞動、有意義的勞動活動成為學(xué)科“裝飾”。三是學(xué)科課程中的勞動教育“分離”問題，沒有思考兩者的融合共生關(guān)系，形成學(xué)科課程和勞動教育“兩張皮”，影響了學(xué)科課程中勞動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）納入學(xué)校全面教學(xué)總體工作保障

勞動教育融入學(xué)科課程的保障工作直接關(guān)系融入工作能否順利地推進(jìn)，也關(guān)系著融入效果的達(dá)成。學(xué)校將此工作納入教學(xué)工作的總體保障體系。首先是組織保障，建立領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組以及實(shí)施小組。二是業(yè)務(wù)保障，每學(xué)年進(jìn)行一次勞動教育融入學(xué)科課程工作研討，回顧工作過程，反思工作活動，表彰工作人員。三是項(xiàng)目保障，學(xué)校采用項(xiàng)目制管理方式，從立項(xiàng)到計(jì)劃，從實(shí)施到考核，從總結(jié)到表彰均納入項(xiàng)目制考核體系。四是課時(shí)和經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校每周安排一課時(shí)，教務(wù)處對教案設(shè)計(jì)及實(shí)施情況進(jìn)行檢查。學(xué)科教師的勞動教育課時(shí)納入總教學(xué)課時(shí)，并結(jié)合學(xué)科課程中的勞動教育評教獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行績效獎(jiǎng)勵(lì)。

三、落實(shí)融入工作

學(xué)科教師群體龐大，學(xué)科知識蘊(yùn)含豐富，教研組完全可以提煉出學(xué)科課程中的勞動“因子”來拓寬學(xué)生知識的視野，同時(shí)也能借勞動教育有針對性地解決學(xué)科知識的難點(diǎn)，勞動教育融入學(xué)科課程是高品質(zhì)學(xué)校的必要選擇。

學(xué)校統(tǒng)籌安排學(xué)科課程“融入式”的勞動教育，做好研究工作，借助勞動教育融入學(xué)科課程工作清單方式推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與勞動教育的有機(jī)融合。

（一）研究勞動教育融入學(xué)科課程內(nèi)涵和原則

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校實(shí)施范圍最廣、知識普及性最強(qiáng)的教育工作。勞動教育融入學(xué)科課程，就是要做到兩者之間的“我中有你，你中有我”的教育表達(dá)。主張讓學(xué)科中的勞動教育“因子”與章節(jié)教學(xué)目標(biāo)緊扣，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的拓展和延伸，提升學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際操作中，學(xué)校遵循了以下原則：

知識性：勞動知識來源于教材，能切實(shí)幫助個(gè)體增強(qiáng)勞動認(rèn)識和勞動技能。

生活性：學(xué)科中的勞動教育一定是與生活發(fā)生聯(lián)系，可以依靠生活的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科的相關(guān)知識來實(shí)現(xiàn)的。

操作性：學(xué)科中的勞動教育是運(yùn)用學(xué)科課程知識進(jìn)行操作的實(shí)踐教育，從中體現(xiàn)的專業(yè)實(shí)踐精神是對現(xiàn)實(shí)中的勞動教育的一種突破。

主體性：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生社團(tuán)或興趣小組的共同努力，收獲勞動教育的成果。

（二）研制勞動教育融入學(xué)科課程的工作清單

在統(tǒng)一思想、凝聚認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校匯集教研組骨干力量，根據(jù)學(xué)科知識要求、學(xué)生年段特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校區(qū)域?qū)嶋H情況，編制了勞動教育融入學(xué)科課程工作清單，供備課組教師在實(shí)施學(xué)科教學(xué)的場景中運(yùn)用。（見表1）

（三）推進(jìn)工作清單任務(wù)的課程落實(shí)和教育效果

勞動教育融入學(xué)科課程清單納入學(xué)科課程必修課內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程知識的延伸與拓展。工作清單利用的情況直接關(guān)系著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果和勞動教育的收效。學(xué)校抓好三個(gè)路徑，促進(jìn)勞動教育融入學(xué)科課程清單的落地。

一是開展勞動教育融入學(xué)科課程賽課。將學(xué)科教學(xué)比賽融入勞動教育課，納入學(xué)?？傮w評課、賽課范圍。此課每年舉行一次，以比賽促進(jìn)學(xué)科教師對勞動教育工作的認(rèn)識，做到勞動教育全員育人。此課區(qū)別于其他的勞動教育課或德育班會課，主要聚焦學(xué)科課程中的勞動教育知識，側(cè)重挖掘勞動知識在生活場景中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)生成。

二是開展勞動教育融入學(xué)科課程活動。學(xué)校提供材料、展示場地和活動平臺，聚焦于學(xué)科中的專題知識，開辟勞動教育專場，讓全體師生參與評價(jià)。運(yùn)動會的時(shí)候，操場旁的一側(cè)路上，剪紙活動如火如荼，勞動作品琳瑯滿目。社團(tuán)活動的時(shí)候，釀制成功的果酒，供來來往往的師生品嘗。

三是開展勞動教育融入學(xué)科課程監(jiān)測。在建立學(xué)科融入勞動教育基地、開展研究性學(xué)習(xí)、撰寫勞動教育學(xué)術(shù)報(bào)告等基礎(chǔ)上，聚焦學(xué)科中的勞動知識在生活中的運(yùn)用，學(xué)校每年進(jìn)行一次學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，整體掌握班級學(xué)科教學(xué)中的勞動教育效果，反饋到教師和學(xué)生個(gè)人。此成績與個(gè)體評選勞動之星、先進(jìn)班級等結(jié)合，讓勞動教育融入學(xué)科課程的任務(wù)落到實(shí)處。

從“融入”起步、走向“融合”的學(xué)科勞動教育，促進(jìn)了學(xué)科知識的廣度和深度，有效地提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量連續(xù)十三年被成都市教育局表彰。學(xué)生普遍掌握了學(xué)科中的勞動知識和技能，并能在生活化的場景中進(jìn)行廣泛運(yùn)用，90%以上的學(xué)生成了家里勞動能手，一大批學(xué)生獲得勞動之星稱號。

學(xué)科課程“融入”勞動教育，推動了學(xué)校品牌建設(shè)。學(xué)校成為金牛區(qū)勞動教育基點(diǎn)校，被評為勞動教育二星級學(xué)校。勞動素養(yǎng)也間接提升了文明素養(yǎng)，學(xué)校成為金牛區(qū)學(xué)校中唯一一所省級文明單位，并被評為四川省教育工作先進(jìn)集體。

我們相信，伴隨著教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要試行》的落地，對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題的明晰，勞動教育融入學(xué)科課程將迎來新的契機(jī)，新時(shí)代的勞動教育將會煥發(fā)出新的光彩。

【謝江林，四川省成都市第十八中學(xué)校黨委副書記、副校長，高級教師】

責(zé)任編輯︱鄧培鈞