信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

方立聰

◆摘? 要：隨著教育改革的不斷推進，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)之間的結(jié)合，已成為教學(xué)的必然趨勢，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面的作用十分突出。小學(xué)低段的數(shù)學(xué)知識相較于其他知識，其抽象性較強，學(xué)生理解方面有一定難度，將信息技術(shù)引入教學(xué)中，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在形象化的學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對知識的印象，并促使其思維能力的發(fā)展。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的運用意義重大，老師需要在把握教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體原則的基礎(chǔ)上，對其運用策略精心設(shè)計，真正意義上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);低段教學(xué);運用

數(shù)學(xué)是一門抽象性兼具邏輯性的課程，小學(xué)低段的學(xué)生正處于抽象思維能力薄弱的階段，在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)知識抽象思維發(fā)生矛盾的問題，這會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)極難，無法對概念知識進行理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將信息技術(shù)引入低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以輕松解決此教學(xué)難題。老師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，要善于將信息技術(shù)這種教學(xué)手段輔助教學(xué)的創(chuàng)新作用和實效性發(fā)揮出來，真正讓低段學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)魅力，從而主動參與其中，收獲知識、能力及快樂，逐漸獲得全面性的發(fā)展。

一、信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的原則

1.老師要發(fā)揮主導(dǎo)作用

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，常出現(xiàn)老師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視主體教學(xué)內(nèi)容的情況，這會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以有所收獲。因此，老師利用信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)時，必須要明確自身的主導(dǎo)作用，要利用信息技術(shù)增進師生之間的有效互動和交流，真正調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓其在老師的主導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、掌握及運用數(shù)學(xué)知識，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)效果的共同提升。

比如在教學(xué)《長度單位》時，需要學(xué)生建立1cm的長度觀念，當學(xué)生對1cm認識后，需要讓學(xué)生對生活中1cm的物體進行尋找。學(xué)生雖然對直尺上的1cm進行了了解，但在接觸實際物品時，由于其差距的存在，只有在老師的科學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生才可以真正建立起具體的概念。此時，老師可以利用信息技術(shù)的處理，向?qū)W生展示最接近的物體，這樣學(xué)生在去尋找時，會更加簡單，對于這部分知識的理解也會更加透徹。

2.突出學(xué)生的主體地位

新課標下的教學(xué)中，強調(diào)老師要尊重學(xué)生的主體地位，老師在利用信息技術(shù)進行低段數(shù)學(xué)教學(xué)時，也必須要意識到這一點。所以，在具體運用信息技術(shù)教學(xué)中，老師必須要將學(xué)生作為導(dǎo)入的點，這樣才可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效、更加廣闊。

在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性方面，探究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的方式，在探究前，可以將重點內(nèi)容和優(yōu)秀教學(xué)資源整合，這樣將能為學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的順利進行奠基。在學(xué)生具體探究中，信息技術(shù)的運用，則可以為其提供豐富的實踐機會，能進一步優(yōu)化所學(xué)。還根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)“長度單位”為例子，由于學(xué)生生活中沒有用身邊物體測量長度的經(jīng)驗，如果要求他們選用某一物體測量，會導(dǎo)致多種答案無法進行對比。將信息技術(shù)引入教學(xué)中，學(xué)生能對測量方法進行了解，這樣學(xué)生在選用不同物體測量時，便會將每次測量的結(jié)果進行標記，能得出最為準確的結(jié)果。在學(xué)生們真正實踐后，得出一定數(shù)據(jù)時，再給學(xué)生探索、交流的機會，其學(xué)習(xí)效果會更加理想。

二、信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的注意力很容易受到外界因素的影響，而且十分的好動，這些因素都會局限他們的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)引入教學(xué)中，除了能以學(xué)生感興趣的形象化方式展示知識，還能夠給學(xué)生對傳統(tǒng)的教與學(xué)方式進行革新，讓學(xué)生在趣味性的情境中學(xué)習(xí)，能在營造良好課堂教學(xué)氛圍的同時，讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在激趣方面，導(dǎo)入發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢。比如在教學(xué)《認識線段》內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)中老師會采取讓學(xué)生觀察桌子上毛線的方法，此種方式難以喚醒學(xué)生的注意力，所以學(xué)生通常也就是應(yīng)付老師的要求，對其進行觀看，無法對其本質(zhì)特征進行了解。對此，老師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放體育課活動的趣味場景，讓學(xué)生在觀看中探尋其異同，之后再觀察毛線，在多方面的直觀對比中，學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)線段是直的特點，從而喚起學(xué)生對此部分內(nèi)容的深層次學(xué)習(xí)欲望。

2.注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)生正處于形象思維階段，他們的抽象思維能力往往比較欠缺，所以學(xué)習(xí)抽象知識時難度較大，抵觸情緒明顯。將信息技術(shù)引入教學(xué)中，可以將原本抽象的內(nèi)容以圖、文、像的方式呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生以形象化的方式構(gòu)建抽象的知識，并靈活的解決問題，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。

比如在教學(xué)《認識線段》后，需要讓學(xué)生運用所學(xué)靈活解決問題，老師在要求學(xué)生在每2點、3點、4點和5點之間連線段時，學(xué)生們能快速解決每2點和3點的連接，但對于每4點和5點之間的連接則出現(xiàn)了困難，并展現(xiàn)了一些問題。此時老師要及時利用信息技術(shù)展示，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并能將之用于解決出現(xiàn)困難的題目中，不僅能夠讓學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的體驗，學(xué)生的思維能力和解題能力也得到了大幅度提升。

三、總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用意義重大，在遵循老師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則的同時，要將之用于激趣、思維培養(yǎng)等方面，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻

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