活動主題：懸空的毛筆

萬曉霞

指導思想與理論依據

李克強總理在2015年政府工作報告中指出，要推動大眾創業、萬眾創新，并親身探訪深圳柴火創客空間，國務院辦公廳隨后印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》。2015年9月初，教育部在發布的《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中就曾明確指出建議學校探索STEAM教育、創客教育等新教育模式。

STEAM教育就是集科學，技術，工程，藝術，數學于一體的綜合教育。 它倡導將各個領域的知識通過綜合的課程結合起來，加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，讓學生在綜合的環境中學習，在項目活動中應用多個學科的知識解決問題。

STEAM教育注重實踐、注重動手、注重過程，希望讓孩子們通過制作自己喜歡的東西，在制作的過程中建構起關于科學、技術、工程、藝術和數學的知識。STEAM核心理念是跨學科融合，通過知識情景化，讓學生綜合運用學科知識，創造性解決實際問題。這與我們綜合實踐課程的理念是相同的。

活動背景

隨著北京市新課程改革在我校的不斷深入，如何突破學科課程的壁壘，加強學科間的聯系與整合。選擇什么樣的主題開展跨學科綜合實踐活動，是老師們一直思考的問題。隨著我校開展的“非物質文化遺產進校園”活動，“毛筆”這個主題出現在我眼前。“毛筆”這個主題可以將語文、書法、美術、勞動、科學等學科關聯起來。

綜合實踐活動中，經常需要學生分小組進行合作，課題研究的成敗往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到共同的目標，小組成員之間必須學會互相理解，彼此尊重和信任，學會互相幫助和支持，使同學之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。

中年級的學生剛接觸綜合實踐活動，如何通過活動使學生認識到什么是小組合作，從而培養學生的合作意識和人際交往能力，使學生在今后的活動中能夠更好的合作，更好的完成研究任務。

對主題活動（研究課題）的描述

在學校開設圍繞“毛筆”這個主題的跨學科綜合實踐活動中，學生在語文、書法學科活動課中，學習了有關文字與毛筆的相關知識的基礎上，設計將傳統書法這種藝術和科學學科中有關力學的知識、工程設計的內容相結合。是通過使毛筆懸空的活動對學生進行動手動腦能力的培養。利用游戲的形式激發學生參與活動的興趣，學生通過小組合作了解與人合作的方法。引導學生在課后對傳統文化繼續開展研究。

活動目標

1.通過專家講座使學生了解文字與毛筆的相關知識，從而對傳統文化產生興趣。

2.學生通過觀察、實踐和討論，控制懸空的毛筆來完成漢字的書寫，培養學生的觀察能力、分析能力和動手能力。

3.學生通過觀察、動手操作鍛煉了手指對于力量的控制。

4.學生通過四人一組同時控制懸空的毛筆來完成漢字的書寫培養學生的小組合作意識，使學生體驗通過合作最終獲得成功的快樂。

5.學生通過控制懸空的毛筆，發現毛筆的重心，找到毛筆的支點、力點、重點。對力學知識有了初步點認識。

6.通過活動引導學生對傳統文化，文字、書法、木偶戲等繼續開展研究。

教學重難點

學生通過控制懸空的毛筆來完成一個漢字的書寫。

教學流程示意

活動準備

教師準備：課件

學生小組：毛筆、宣紙，4根60厘米的線繩

活動過程

第一階段

非物質文化遺產傳承教育進校園活動

請非遺專家、湖筆制作傳承人白文沖老師來學校進行講座

1.中國文字的發展以及與毛筆的關系

2.毛筆的歷史

3.毛筆的種類

4.毛筆的制作與挑選

第二階段

（一）活動準備階段

激趣導入、迎接挑戰

同學們，老師請大家來欣賞一些圖片。你認識這是什么字體嗎？知道這是誰的作品嗎？

P1被譽為“天下第一行書”的《蘭亭序》，東晉的著名書法家王羲之，被后人尊稱問“書圣”。

P2學習書法一般先從楷書入手，楷書有四大書體：歐、顏、柳、趙。歐陽詢在歷史上被列為唐初四大家之首，這就是他的楷書作品《九成宮醴泉銘》醴lǐ。

P3唐代顏真卿《多寶塔碑》。

P4唐代柳公權《玄秘塔碑》，以上這些都是喜愛書法的人必備的字帖。

P5在生活中也處處可見書法作品，在我們的傳統節日春節，家家戶戶都會貼春聯福字用以表達人們祈求來年福運的良好心愿。

P6人們愛在書房或客廳掛一些這樣的書法條幅，給居室營造文化氛圍，陶冶性情。

欣賞了這些書法作品之后，我們是不是應該來動手寫寫。不過，我們今天上的可不是書法課，我們今天的書寫方式很特殊，怎么寫？我要給大家看一個小節目，觀看2016年春節晚會魔術表演《家的思念》的片段。看看魔術師是怎樣完成書法作品的。

同學們想不想也挑戰一把懸空的毛筆，出示課題。（板書：懸空的毛筆）

（二）活動實施階段

自主實踐 合作探究

1.要想使毛筆懸空書寫，現學魔術來不及了，但是老師提供同學們一些小道具線繩，你們可以利用它使毛筆懸空嗎？

2.下面我們進入挑戰的環節。挑戰用懸空的毛筆來書寫漢字，你們想寫什么字？最簡單的、先來寫“一”

請看挑戰要求：

活動：誰是第“一”

任務：完成漢字“一”

規則：1由小組全體成員共同控制懸空的毛筆。

2控制懸空的毛筆來完成漢字“一”的書寫

3字要寫的端正，紙面干凈。

4時間8分鐘，請在規定時間內完成任務。

3.展示作品，評價。

4.提問：一些小組成功了，一些小組挑戰失敗了，讓我們一起來總結經驗，看看成功的秘訣在哪？失敗的教訓是什么？

線繩系的位置、手持線繩的位置

同學拉著線繩用力的大小和方向

小組的合作

5.總結了經驗和教訓，相信你們在下面的挑戰中一定能獲得成功。在下面的挑戰中要想寫的更好，你們想怎么調整？

改變線繩系的位置使毛筆保持直立、手持線繩的位置靠近毛筆便于操作。

合作中由一位同學發號指令，其余同學聽指揮統一行動等。

小組合作，挑戰極限

1.書法角度講，字的筆畫越少，越不容易寫好，例如：人、乙、廠、八、兒、幾、又……，你們還想寫什么字？下面我們進入極限挑戰。

活動：挑戰極限

任務：完成較復雜漢字的書寫

規則：①由小組全體成員共同控制懸空的毛筆。②控制懸空的毛筆來完成較復雜漢字的書寫。③字要學的端正，紙面干凈。④時間5分鐘，請在規定時間內完成任務。

2.展示作品，評價。

3.通過這次挑戰活動，你有什么新的發現或感受？

小組合作中要分工明確、統一行動，發現問題及時和同學交流，學會聽取別人的意見，不斷改進設計，學會互相配合。

同學們站的位置也會影響漢字的書寫等。

（三）總結交流階段

同學們，在剛才的活動中我們發現，要想使懸空的毛筆聽話的來書寫漢字是有一些訣竅的，首先需要注重小組同學之間的合作，既要分工明確又要注重配合。其次線繩系在毛筆的什么位置上能夠保證毛筆在書寫的過程中保持直立也是關鍵的，最后我們怎樣共同牽動線繩，在這個過程中你要如何使力、使多大的力也很重要。

（四）拓展延伸階段

1.利用線繩控制懸空的物體這樣的例子在生活中有很多。你見過嗎？

觀看《孤獨的牧羊人》視頻片段，提線木偶的表演在我國最早出現于秦漢時期，古稱懸絲傀儡，現在的泉州提線木偶戲就是由此發展而來的，感興趣的同學可以自己去查閱一些資料。

2.再給大家留一個新的挑戰任務：由四個人控制的懸空毛筆來完成一個漢字的書寫，漢字選擇本組一位同學的姓。

第三階段

組織學生參觀戴月軒毛筆制作工坊，參觀體驗毛筆的制作。

第四階段

（一）提出研究主題

同學們提出想要繼續研究的問題

1.文字的發展歷史

2.毛筆與書法的關系

3.毛筆的制作

4.傳統木偶戲的歷史

（二）小組開展研究活動

小組選擇研究主題開展研究活動

（三）匯報研究結果

活動反思

現代社會的發展越來越依賴于科學技術的進步，對人的科技素養要求越來越高。在現實生活中遇到的問題越來越具有綜合性，要求人們必須具有跨學科的綜合素養。《懸空的毛筆》通過一個情景化的課堂，讓學生綜合運用學科知識，創造性的解決實際問題。活動易操作。

在本次活動中小組成員有明確的分工，有聲音監控員、時間監控員、材料準備員、活動記錄員。在每一次書寫完之后，可以引導同學們思考，怎樣能和小組同學合作好，同學們在活動中通過討論充分表達自己的意見并能認真傾聽小組成員的發言。初步形成一個合作型的學習小組。

板書設計