基于OBE模式的環境藝術設計專業課程項目化教學體系構建

◆摘? 要：隨著科學技術的發展與城鎮化建設的提高，企業期望高校所培養的學生具備相應的項目經驗，根據現今市場的現狀與高職環境藝術設計課程的教學現狀，提出了基于OBE模式下對環境藝術設計專業課程項目化教學改革，構建了“OBE三段式”課程項目化的教學體系。

◆關鍵詞：OBE模式;環境藝術設計;課程項目化;教學體系

如今，環境藝術設計行業的產值正以年增長20%速度發展，是目前最具有潛力的朝陽產業之一，已經成為一個國家綜合國力的重要組成部分。隨著人們物質與精神生活的提高，對自己的居住環境有了更大的需求。需求改變專業人才的培養，環境藝術設計專業由最初的能畫圖做設計，轉變為需要專業化的人才，在校期間就要求有項目制作經驗，進入企業直接進行項目制作，這樣能更快的適應企業發展需求與行業所帶來的競爭。

一、OBE模式

“OBE”的概念：是Outcome-based Education的縮寫，即成果導向教育，亦稱能力導向教育、目標導向教育或需求導向教育，以預期學習產出為中心來組織、實施和評價，教育活動以圍繞實現預期學習結果來開展，是一種基于學習成果或者結果為導向的教育理念。

高職環境藝術設計專業在教育教學中，因學制只有三年，在課程體系的設置中，應把握人才培養中課程體系的開發，其具體定位是以“OBE”教育理念，即在能力導向下對環境藝術設計專業課程實施項目化教學，培養專業化和項目實踐能力強的應用型設計人才。

二、高職環境藝術設計專業課程項目化教學現狀

目前，在我國現有的教育體制下，每所高職基本上都開設有環境藝術設計專業，因院校本身的辦學條件、教學設施，師資隊伍等，使得整體水平參差不齊，導致對課程知識的理解有偏差，又因教師隊伍原因，很多高職院校引進的都是才從大學剛畢業的本科或研究生，缺乏教學經驗，對教學處于探索階段，未形成自己的教學風格，在實踐教學上，過于注重對學生課程知識的傳授，忽略綜合實踐能力的培養，導致學生在就業過程中出現動手能力不強，達不到企業的用人需求，出現就業難等問題。

設計行業用人需求大，但需要專業能力強，有一定實踐經驗的應用型人才。用人單位希望能減少培訓的環節，能夠直接為企業創造效益。而現實情況是，公司招收到的設計人才雖然具有一定的設計能力，但是對設計的深化能力不夠，對裝飾材料和現場的施工工藝不熟等，無法滿足企業用人需求。出現這種問題，迫使我們在人才培養方案上迎合社會和企業的需要進行改革。

三、OBE模式下環境藝術設計專業課程項目化教學體系構建

1.合理定位高職環境藝術設計專業課程項目化

高職環境藝術設計專業在教育教學中，由于學制較短，僅有三年，在這三年教學中，通過對環境藝術設計行業企業的調研，分析不同崗位之間的聯系及對崗位人才的能力要求，制定課程項目化的教學標志，在不同的學習階段通過項目設計解決關鍵能力點，建立完善的課程教學體系，實現專業培養出具有基礎扎實+專業化思維+項目實踐能力的設計人才。

2.構建環境藝術設計專業課程項目化教學的課程體系

環境藝術設計專業課程項目化教學課程體系，其核心是對專業基礎課程、專業課、專業實訓的相互融合，以項目進階式的方式實現綜合能力的培養。通過教學研究，構建科學合理的“OBE三段式”項目化教學的課程體系，具體做法是：將環境藝術設計專業進行三年劃分，以不同的年級對應培養學生不同的項目化能力，即一是大一學年設計基礎階段：把設計基礎課程以基礎項目進行重構，刪除重復的內容，研究課程與課程之間的銜接關系，進行單項任務的制作，實現基礎項目能力培養;二是大二學年設計技能階段：設計技能課程與設計基礎課程的銜接，每門課程以一個項目的形式進行授課，進行單項能力培養，這一階段主要是融入的虛擬項目;三是大三學年設計實訓階段：充分考慮前兩個階段的授課內容，以綜合性的真實項目進行專業實訓，把每個單項能力向綜合能力的轉變，主要是培養學生的相互協作、獨立思考的能力，向行業需求逐步邁進。整個三階段的課程都有進行項目化教學，培養學生的持續的項目制作經驗。如圖1。

綜上所述，在不同的發展時期，企業對人才的需求也在改變著，高職院校的環境藝術設計專業隨行業的變化而改變著，探討出了基于OBE模式的專業課程項目化教學，構建出適應社會發展的三段式課程體系，培養適合社會發展需求的人才。

參考文獻

[1]趙慶旸.OBE模式下應用型大學藝術設計專業教學改革與研究[J].美術文獻，2020（06）.

[2]周洪波，周平.基于OBE理念的高校教學模式改革研究[J].中國承認教育，2018（04）.

作者簡介

熊鑫（1986—），女，漢族，講師，研究生，現任職于重慶公共運輸職業學院，研究方向：數字圖形圖像、環境藝術設計教學與實踐。

基金項目：2020年重慶市教學改革項目“基于OBE教育模式的項目化教學研究——以高職環境藝術設計專業為例”（項目編號：203765）階段成果。