武陵山片區地方高校一流本科專業建設的探索與實踐

廖柏林 印煜民

（吉首大學<信息科學與工程學院>，湖南 吉首 416000）

0 引言

教育是育人之本，人才是強國之本，國家的不斷發展進步與教育提供的優秀人才息息相關。 習近平總書記在全國教育大會上指出，“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導并立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才， 這既是教育工作的任務，也是教育的方向目標”[1]。

當今社會，高等教育與社會生產、科學技術的融合已密不可分，這一發展趨勢在工科領域體現得尤為突出[2]。 建設高等教育強國，就離不開專業建設這一高等教育工作中的重要一環，如教育部高教司司長吳巖教授所說，高校需要統籌做好“四個一流”，即一流大學是目標、一流學科是條件、一流本科是根本、一流專業是基礎[3-4]。 教育部于2019 年印發《關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》（教高廳函〔2019〕18號），一流本科專業建設“雙萬計劃”啟動，即1 萬個左右的國家級一流專業點和1 萬個左右省級一流專業點將陸續建成[5-6]。 該項政策的提出無疑為未入選雙一流的高校提供了發展平臺，但這既是一個機遇，也是一個挑戰。 地方高校如能抓住這個機遇，將能實現專業建設質的飛躍，進而提高人才培養質量、社會競爭力和美譽度。

1 專業建設特點與現狀分析

通信工程專業為電子信息類下屬的工科專業。 該專業學生主要學習通信系統和通信網方面的基礎理論、組成原理和設計方法，受到通信工程實踐的基本訓練，具備從事現代通信系統和網絡的設計、開發、調測和工程應用的基本能力。 國外許多高校都開設了通信工程專業， 目前國內開設通信工程專業的院校達500 余所。 隨著5G 技術在中國的蓬勃發展，通信工程已成為當今具有活力的產業之一，通信技術人才是我國需求量的八大類人才之一。

吉首大學通信工程專業創建于2002 年，2012 年納入學校首批“服務武陵山片區區域發展與扶貧攻堅特殊專業群” 建設項目，2016 年列入學校首批 “十三五” 專業綜合改革試點專業，2019 年列入湖南省一流專業建設點。 學院擁有“電子與通信工程”和“電子信息”兩個專業碩士學位點，“信息與通信工程”一級學科被學校列入省內一流培育學科。 學科與專業辦學互動顯著、相互支撐能力強。

本專業立足湘西、面向湖南、輻射全國，以服務區域經濟社會發展為使命，培養信息與通信工程領域“基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有良好人文素養和創新精神”的高素質應用型人才。以將其建成武陵山片區一流，在西部地區具有較大影響、特色鮮明的新工科專業為目標。 該專業具備了一定的特色優勢：

（1）建有國家級“眾創空間”、省級創新創業教育中心、省級創新創業教育基地、省級2011 協同創新中心、校內外實習實訓基地群，協同育人環境優良；

（2）堅持“學賽結合、以賽促學”，學生實踐創新能力強，學科競賽和創新創業成績突出、思政教育成績顯著；

（3）專業辦學主動面向區域發展需求和精準扶貧國家戰略， 為區域信息化建設輸送了大量高素質人才，專業辦學適切性強、社會聲譽高。

但是總的來說， 該專業的比較優勢還不明顯、特色還不夠鮮明，競爭力不強，仍需進一步加強建設。

2 一流本科專業建設的主要舉措和成效

2.1 大力推進課程創新

教育部 《關于一流本科課程建設的實施意見》指出：“課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量”。 由此可見課程在專業建設和人才培養中的重要性[7-8]。

為加強課程建設、實現課程創新，首先對課程設置提出要求，課程既需要服務國家，又應該滿足當地社會的需求，緊跟社會發展的趨勢，從而構建特色鮮明的新型課程體系[9]。 課程內容應接地氣，扎根于產業行業，對接職業標準，在動態調整中實現從畢業到就業的零距離。 在課程教學過程中，對接生產過程，引入企業真實項目或者現場教學， 實現課程教學理實兼備，完善產教融合機制，強化服務武陵山片區經濟發展功能，積極與區域內的龍頭企業以及地方政府開展深度產教融合，例如：瞄準區域和行業需求，打造以“無線通信與網絡”“物聯網技術”為重點的課程群；建立聯合實驗室、工程中心，共同開展重大科技攻關，聯合培養區域亟須人才；與湘西州和吉首市政府深入開展校地合作，強化專業建設服務武陵山區域經濟發展的功能。

在課程思政方面，以“立人教育”為牽引，構建吉大特色“三全育人”體系。 學院突出區域民族特色文化傳承，將學校“六館”（黃永玉教育博物館、沈從文紀念館、武陵山生物科學館、校史館、湘西民族文化博物館、生態民族學博物館）作為新生第一課，開展“民族團結創建” “紅色革命教育” “共筑中國夢”等社會主義核心價值觀實踐活動，開設“立人教育”品牌講座、通識課、專業和就業引導課，構建吉首大學特色的全員、全過程、全方位“三全育人”思政體系，全面提升人才培養質量。

2.2 加大課堂教學改革力度

2017 年9 月教育部部長陳寶生在 《人民日報》撰文指出：課堂是教育的主戰場，教育改革只有進入到課堂的層面，才真正進入了深水區，課堂不變，教育就不變，教育不變，學生就不變，課堂是教育發展的核心地帶。 由此可見課堂教學改革是教育改革的核心。

對于課堂教學改革，首先要轉變觀念，從“以教為中心”向“以學為中心”轉變，如先哲蘇格拉底所說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。 教師由講授者向組織者、引導者和合作者轉變，重在激發學生學習興趣、提升學生自主學習能力。 從灌輸式教學向探究式教學轉變，引導學生發現、分析、解決問題，激發學生創新意識、創新精神，培養批判性思維、創造性思維。 為加強學生學習過程管理，激發學生學習興趣和潛能而改革考核方式，優化人才培養方案，強化過程考核，推進考教分離 （與湖南農業大學、 懷化學院實施三校聯考）；真正做到以賽促教、學賽結合，創新創業學分進人才培養方案，突出個性化培養、激勵學生自主學習。

在課堂環境的設置上， 大力建設智慧教學環境，例如，多屏研討室、手機互動室、網絡互動室等，以此為探究式課堂提供基礎條件。 同時大力推動互聯網、大數據、人工智能等現代化技術的課堂應用，提升課堂教學效率。

2.3 加強師資隊伍和基層教學組織建設

近年來， 學院不斷加強師資隊伍和基層教學組織建設，積極推進人才強校戰略，按照“高端突破、團隊集成、青年培育、結構優化”的總體思路，內培外引，優化師資隊伍結構。學院針對性地培養和引進德才兼備、富有創新精神高層次師資，同時實施“青年骨干教師”培育工程、“俊彥學者”高層次人才計劃、“雙師”工程。

剛柔并濟，強化基礎教學組織功能，鞏固“校—院—系”三級剛性教學組織管理體系；打造課程群建設團隊、項目庫建設團隊；強化專業負責人能力提升。為保障專業教學質量，在學校、學院、專業三級教學監督體系下廣泛開展教育教學研究活動、 教學競賽，以賽促教；選送教師赴國內外研修、企業技術培訓；豐富網絡培訓資源。 教師專業教學能力、整體素質水平從而穩步提高。

與此同時，認真貫徹落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》， 堅持把立德樹人作為師資隊伍建設的根本標準，建立健全師德師風建設長效機制， 建設一支高素質的教師隊伍。穩抓師德師風建設，先立德，再育人。 對學院內部教師嚴格要求，營造以德立身、以德立學、以德施教的濃厚氛圍； 實行師德師風失范與學術不端一票否決制，建立師德師風激勵機制。

2.4 加強專業教學質量保障體系建設

貫徹落實國家教育規劃綱要中提出的建立多元化評價機制[10]。完善管理制度，細化質量標準，制定《信息科學與工程學院教師教學工作基本規范》《通信工程專業主要教學環節質量標準及實施細則》等各項教學管理制度及教學質量標準。

構建保障體系，夯實質量監控，踐行教學數據周報制、教學通告月刊制，形成了“校—院—系—班”四級常態監督體系。 通過評估、檢查、評教等方式不斷對保障體系進行改良、優化，形成了一套在教學中動態的教學質量保障閉環體系。

結合多元化教學質量反饋和評價體系，將課程與經濟社會發展需求的符合度、課程與學生滿意的符合度作為課程的評價標準， 堅持學生評價的核心地位，課堂教學的好壞以學生評價為主，同時兼顧同行評價和教學督導評價，并加強評價結果的使用，淘汰“水課”，打造“金課”。 在學院教師的努力下，學生對教師教學和學院管理評價高、歸屬感強，教師教學質量測評優良率超過90%。

健全評價機制，實施綜合評價，注重學生評教、教師互評和督導點評三級校內評價； 兼顧同行評價、用人單位評價和第三方評價三類校外評價。 注重校內外評價結果的綜合分析與使用，注重用人單位和畢業生反饋信息在專業改革中的利用，定期開展對人才培養方案和畢業生質量的評估，從而使畢業生就業質量和層次不斷改善，形成追求卓越的質量文化，專業內涵和教學管理也不斷得到改進，提升學生對專業的認可度和滿意度。

3 結語

武陵山片區是國家精準扶貧的首倡地，也是國家實施精準扶貧方針戰略的主戰場，“雙一流” 建設和“雙萬計劃”為地方高校的發展帶來了新的機遇。 吉首大學作為片區內唯一的一所綜合性大學，能否抓住這千載難逢的機遇，推動教育創新與專業建設改革步入新臺階成為促進地區經濟發展，影響地區教育發展的關鍵一環。

吉首大學通信工程專業明確專業辦學定位、更新人才培養理念、推進課程創新、實施課堂教學改革、建設一流師資隊伍、完善動態質量評價機制，同時結合本校實際情況，制定通信工程一流本科專業建設具體實施方案與細則，取得了較好的實踐成效。 從而對武陵山片區的教育發展、 經濟建設產生影響與助力，同時也將為地方兄弟院校的一流專業建設提供借鑒與幫助。