突發(fā)公共衛(wèi)生事件時期高校體育網絡課程建設研究

鞏孝鵬 李屹峰

（武漢體育學院 湖北 武漢 430079）

突發(fā)公共衛(wèi)生事件，是指突然發(fā)生，造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。當突發(fā)性重大公共衛(wèi)生事件到來時，會對人們的學習工作、生產生活等正常社會活動造成重大影響，尤其是對于學生的學習過程帶來很大不便。重大公共衛(wèi)生事件發(fā)生時，為保障人民生命財產安全，黨和國家會采取相應戰(zhàn)時防疫措施，學校的教學方式也會隨之做出相應的轉變。因此，教室內面對面?zhèn)魇谥R的教學傳統(tǒng)被打破，各大、中小學教師不得不轉戰(zhàn)網課，以保證教學活動的順利進行。

1、研究目的

現(xiàn)階段，我國的教育更多使用傳統(tǒng)教學模式，非傳統(tǒng)教學形式的運用還不夠成熟，在此之前，很多教師和學生對網絡課程并不熟悉，在實施過程中也會出現(xiàn)一些問題。因此，結合本人參與網球網絡課程教學的過程和對現(xiàn)階段部分高校體育網絡課程的開展情況的調查，分析在重大公共事件期間，體育網絡課程的建設情況和出現(xiàn)的問題，以期促進體育教學的多樣化進程。

2、研究方法

2.1、文獻資料法

根據研究需要，在中國知網中輸入“體育網絡課程”等關鍵詞進行搜索，出現(xiàn)194條結果，其中學術期刊121篇，學位論文31篇，會議14篇，本人根據實際需要查找、收集相關資料，為本文提供有力的理論支撐。

2.2、訪談法

為了解特殊時期各高校體育教學活動的開展方式和網絡課程應用現(xiàn)狀，本人通過對部分高校專家、教師訪談，為本論文的書寫提供了寶貴的經驗。

2.3、問卷調查法

問卷調查過程中主要是從山東、湖北、河南、安徽、河北、廣西等地隨機抽取部分高校的學生進行問卷調查，回收有效問卷126份，為本文提供數據支撐。

2.4、數理統(tǒng)計法

將調查后的數據進行整理，輸入統(tǒng)計軟件SPSS 17.0中進行數據的計算和整理，為本文內容提供真實性。

3、研究結果

3.1、學生自主學習的自律性不強，學習效果得不到保障

根據專家訪談和新冠疫情期間對網球網絡課程后期管理中發(fā)現(xiàn)，參加網絡課程學習的學生存在自律性差，學習欲望低，應付心強，從而導致學習效果不明顯的問題。自律性差的學生，會有很多消極的表現(xiàn)，屈麗娜通過個人在教學過程的體會以及與學生的聊天中發(fā)現(xiàn)：自律性差的學生存在上課不認真聽課，課堂上干其他事，甚至聊天或者玩手機等問題。學生在網課的學習過程中同樣存在直播課程中打開手機進入課堂后不認真聽課；部分同學在上課期間做其他的事，聊天，看電視等等；在錄播課程學習中，學生為應付老師，獲得學分，點擊播放視頻后放任不管，甚至有的同學找其他同學代刷網課，教師辛辛苦苦尋找的學習資源得不到利用。

通過與學生、老師的交談得知，網絡課程之所以出現(xiàn)上面的一些類似問題，最主要的原因是線上課程教學（包括直播、錄播等形式）與學校面授課在教學方式上的區(qū)別。線上課程教學模式是一種基于互聯(lián)網平臺的遠程教學模式，理想狀態(tài)下，進行線上學習的學生必須擁有高度的自律性。這種方法與傳統(tǒng)面授課相比，教師與學生不在同一空間內，學生的行為不全部在教師的視力范圍之內，通俗的來說，老師不能看見學生在上課時間是否認真聽講，學生的學習行為得不到監(jiān)督。當代學生深知這一點，部分自制力差的同學就開始出現(xiàn)應付老師，濫竽充數，久而久之，消極的情緒在班級同學之間相互傳染，造成網絡課程的學習效果不明顯。

3.2、學生對網課的認識不夠，重視程度低，學習過程過于懶散

由表1可知多數學生認為網絡課程教學與傳統(tǒng)教學效果大不相同，對網絡課程的喜歡程度也不是很高。這樣看來，部分學生還是不認同網課教學，認為網課并不是一種教學形式。在認同了此教學方法的學生中，很多人依舊傾向于傳統(tǒng)的面授課，在體育網絡課程學習時，存在網課可以輕松完成，掛科率低，很好拿學分的想法。究其根本，就是對網課的認識程度不夠，思想上不夠重視，最終導致學生在學習過程中過于懶散。

表1 網絡課程教學效果是否等同于傳統(tǒng)教學效果態(tài)度調查統(tǒng)計表

3.3、體育課程建設過程中具有針對性的教學內容缺乏

作者通過專家訪談和參與網球課程建設過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段體育類網絡課程內容單一，針對不同年級，不同水平的教學內容缺乏。劉麗萍指出：體育理論課種類豐富多彩，開設有基礎理論和專項課理論，每個專項還分基礎課和提高課。這就要求教師在教學過程中要根據不同的水平的學生開設相應的課程，現(xiàn)階段體育網絡教學資源課程模式相似，針對性較差，沒有劃分出基礎課和提高課、高質量的提高課相對較少，對于體育院校的學生來說，學生已經掌握了基礎理論，迫切需要更高水平專業(yè)技戰(zhàn)術理論的支撐，若繼續(xù)引用此類課程，對此類學生的能力提高的意義不大。調查發(fā)現(xiàn)，其他體育基礎理論課的開設也不夠全面，尤其涉及交叉學科的課程，教師更多的使用其他學科的教學資源，專業(yè)體育類教學視頻較少。

3.4、現(xiàn)有教學平臺系統(tǒng)不穩(wěn)定，兼容性差

根據表2和作者在使用過程中的體會可得：出現(xiàn)有的教學系統(tǒng)平臺不夠成熟，平臺系統(tǒng)不穩(wěn)定。網上教學依賴于網絡教學的平臺系統(tǒng)，平臺系統(tǒng)的穩(wěn)定性對于學生學習體驗很重要，此次疫情的發(fā)生充分暴露了教學系統(tǒng)不穩(wěn)定的缺點，常常出現(xiàn)系統(tǒng)無法進入，同時登陸人數限制、教學任務下發(fā)困難等問題。同時現(xiàn)有的教學系統(tǒng)會出現(xiàn)兼容性差的問題，很多的教學系統(tǒng)只支持部分格式的視頻和音頻，造成教師在制作課程過程中，因為格式的問題無法使用視頻，很多資源需要格式的轉換，增加了教師的工作量，造成課程建設的困難。

表2 教學平臺穩(wěn)定性調查統(tǒng)計表

4、提高體育網絡課程質量的途徑

4.1、建全平臺監(jiān)督系統(tǒng)，加強對學生學習的監(jiān)督

針對上述在網絡課程中，教師無法監(jiān)督學生學習過程，學生自律性差導致學習效果不明顯的問題，作者提出以下建議。

（1）建立平臺自動監(jiān)管系統(tǒng)，通過科技手段輔助教學。

此方法主要是通過在學習系統(tǒng)的平臺建立人臉識別等認證功能，通過系統(tǒng)的人臉識別，自動監(jiān)測學生是否在聽課。所謂人臉識別，就是通過計算機來分析人臉面部圖像提取人臉有效特征，用來辨識身份的一門自動處理技術，人臉識別主要包括三個步驟：人臉檢測、特征提取和分類識別。現(xiàn)階段，人臉識別在我國的手機和一些公司、學校的門禁等廣泛運用，通過此技術，領導者可以更好的統(tǒng)計人員動態(tài)。同樣，如果在學習端增加此項技術，教師在進行網絡課程授課時，就不用抽出精力考慮學生在互聯(lián)網另一端的學習狀況，只要學生進入課堂以后，系統(tǒng)就會根據預先儲備的人像特征自動監(jiān)測，自動生成學生個人的實時動態(tài)，當出現(xiàn)視頻內檢測不到相應的人臉，人臉超過一定時間段沒有變化等情況時，學生端會出現(xiàn)提醒，同時系統(tǒng)自動生成名單，上傳給教師，起到提醒學生認真學習的作用。

（2）建立錄播課程的學習抓拍功能，督促學生認真學習。

此方法是通過建立人臉抓拍功能，通過隨機抓拍的圖像與事先存儲的本人臉部有效特征對比，確定學生的學習狀況，督促學生學習。這項技術的應用可以參考我國機動車駕駛證考試時的人像抓拍。機動車駕駛證在考試過程中，設備會隨機抓拍學員行為并上傳到考試中心，以確保學員考試成績的真實性。這項技術完全可以應用到大學生的網課學習過程中，根據任課教師事先設置的抓拍照片的數量，學生在學習過程中被隨機抓拍，通過與事先存儲的個人面部特征數據作比對，生成學生學習狀況報告，反饋給任課老師，教師根據學生的學習情況，確定學生的學習成績是否有效。對于無效的成績，給予打回重新學習的處理。這樣就很大程度上避免了應付、替代的狀況發(fā)生。

4.2、加強體育網絡課程宣傳，提高學生的重視程度

馬璐指出現(xiàn)階段網絡課程方面，教師的開發(fā)意識得到加強，網絡開發(fā)隊伍逐步強大。但是還要注重加強體育網絡課程的宣傳，提高學生對網絡課程的認識，調動學生學習網絡課程的積極性，保證體育教學過程的順利進行。

4.3、開發(fā)精品課程，豐富共享網絡課

開發(fā)針對不同年級、不同水平學生的課程資源迫在眉睫。

（1）加強體育類網絡課程開發(fā)重要性的宣傳，提高開發(fā)積極性。

要讓教師與學生了解：網絡課程同樣也是提高高等教育質量的重要手段。我們的教師要充分認識到，在教育過程中，網絡課程的建設對于應對突發(fā)情況和學生課后復習具有非常重要的作用，我們要充分利用科學技術，促進體育教育過程的完善。

（2）根據不同的學生設計不同的教學課程。

教師在錄制課程的時候就要有針對性的選擇內容，基礎性教學的內容和提高課程內容分開錄制，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念，做到一切教學內容都是為了學生的發(fā)展而設，增強教學內容的針對性。課程資源中心在課程歸檔的過程中，要借鑒現(xiàn)階段中國知網等系統(tǒng)的經驗，根據教學內容做出相應的分類，以便后續(xù)老師的課程引用。

4.4、聯(lián)合軟件與信息技術先進企業(yè)，加強系統(tǒng)平臺的穩(wěn)定性，促進網絡課程系統(tǒng)的開發(fā)設計，完善教學系統(tǒng)的功能

教學系統(tǒng)的開發(fā)者可以聯(lián)合相關先進技術公司，加強平臺系統(tǒng)的建設。“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，各個行業(yè)都有自己所擅長的專業(yè)技能，既然系統(tǒng)平臺缺少相應的技術支持，就可以聯(lián)合其他行業(yè)，例如華為、騰訊等技術公司，聯(lián)合建設高兼容性的穩(wěn)定系統(tǒng)，促進體育網絡課程和其他學科網絡課程的開發(fā)與應用。

5、結論

（1）現(xiàn)階段，學生對體育網絡課的重要性認識不夠，在學習過程中存在自律性不強、學習過程懶散，學習效果得不到保障的問題；

（2）體育課程建設過程中具有針對性的教學內容缺乏，教師對體育網絡課程建設和使用的實踐能力欠缺；

（3）現(xiàn)有的教學平臺系統(tǒng)存在教學功能不全面，系統(tǒng)不穩(wěn)定，兼容性差的問題；

（4）外國留學生學習過程中受時差、相關外在因素的干擾。