青少年黨史學習教育的創(chuàng)新實踐

曹永浩

黨史學習教育是中小學德育的重要內(nèi)容。在中小學開展黨史學習教育不僅有著深厚的理論蘊藉，更有著豐富的實踐路徑。為此，全國各地學校或通過多種方式探索新時代青少年黨史學習教育的新機制、新途徑、新舉措，有效引導青少年學生“學黨史、知黨情、跟黨走”;或以中國共產(chǎn)黨百年發(fā)展的歷史為主線，將各學科中的知史教育、明理教育和激情教育有機結合，拓展黨史學習教育的多學科實施路徑;或通過強化黨建引領，落實黨建育人，創(chuàng)新黨建載體，開展黨史學習和黨建工作深度融合的實踐探索，開拓“學黨史，抓黨建，黨育人”的辦學新里程;或系統(tǒng)研究家鄉(xiāng)鮮活生動的紅色基因庫，因地制宜開展研學實踐，引導少年兒童努力與時代共奮進，始終與我黨心連心，點亮少年兒童心中那盞熾熱明亮的向黨之燈，取得豐碩的實踐成效。

摘? ? 要

黨史學習教育作為新時代落實立德樹人根本任務的關鍵一環(huán)，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。通過黨員巡講課、校本課程開發(fā)、微黨課等方式探索新時代青少年黨史學習教育的新機制、新途徑、新舉措，能有效引導青少年學生“學黨史、知黨情、跟黨走”，提升黨史學習教育的實效。

關 鍵 詞

黨史學習教育;實踐創(chuàng)新;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號

G41

文獻編碼

A

文章編號

2095-1183（2021）07-00-03

新時代如何在青少年學生中開展“走心”的黨史學習教育，讓紅色基因、革命薪火深植青少年一代心中，充分發(fā)揮黨史育人功能，使青少年學生“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，做到“學黨史、知黨情、跟黨走”，自覺肩負歷史使命和時代責任？筆者所在的學校從以下三方面進行了創(chuàng)新性的探索。

一、以“黨員巡講課”激發(fā)黨史學習教育的自覺性

中小學將黨史學習教育與黨建工作融合，能發(fā)揮獨特的育人作用。2018年，東莞市機電工程學校在“學生成長十字箴言”和“浩歌中華”黨員巡講課基礎上，創(chuàng)新推出“浩歌黨魂”黨員巡講課，將學校黨建工作與黨史教育相結合，不斷加強黨員教師的黨性修養(yǎng)和信仰建設，力求教學相長，激發(fā)黨史學習教育的主體自覺。

倡導率先垂范，讓有信仰的人講信仰。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：辦好思想政治理論課的關鍵在教師，要發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師應做到“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”[1]。為此，學校倡導讓有信仰的人講信仰，把黨史學習教育與師德建設相結合。“浩歌黨魂”黨員巡講課通過讓黨員教師“講黨課”，加強黨員教師的黨性修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，讓黨的理論在黨員教師的頭腦中生根發(fā)芽，內(nèi)化為黨員教師的行動自覺，從而增強黨員教師的“四個意識”“四個自信”，使其在政治上思想上行動上，始終與黨中央保持高度一致。“浩歌黨魂”黨員巡講課以黨史為主線，通過思考中國共產(chǎn)黨從誕生到發(fā)展壯大到完全執(zhí)政的歷史進程，簡明扼要地凝練出了十個主題。黨員教師以小組為單位，選擇其中一個主題分組備課，進行專題式教學。課程開發(fā)突出“以生為本”，經(jīng)過集體備課、示范說課、學生選課、黨員走課等環(huán)節(jié)，提升了黨員教師的理論素養(yǎng)。

突出全員參與，彰顯黨史學習“雙主體”。“‘雙主教學是指‘以學生為主體、以老師為主導的教學方式”[2]。作為優(yōu)化課堂的有效手段，它注重教師的主導作用，要求教師不斷強化自身教學能力和理論修養(yǎng)，提高課堂的吸引力。同時，注重學生的自主參與，聚焦學生感興趣的主題，用興趣激發(fā)學習意愿，讓學生充分感受自己作為課堂主體的角色，從而積極思考，主動學習，增強黨史學習的獲得感。在“浩歌黨魂”黨員巡講課中，學校讓學生參與課程建設，走進教師的備課、磨課環(huán)節(jié)，了解教師打造精品課程的努力，親身感受黨員教師對教育的熱愛、對教學的熱情、對學生的用心，從而在黨史學習教育中，很好地體現(xiàn)了師生間的教學相長。

二、以校本教材建設加強黨史學習教育的實效性

“校本教材是以本學校學生現(xiàn)狀為基礎開發(fā)出來的課程，實施校本教材能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展。”[3]為解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題，學校于2018年組織黨員教師共同編寫了黨史教育校本教材《追尋：乘著歌聲的翅膀》，在全國中職學校率先開展黨史學習教育。

創(chuàng)新“高掛、深入、淺出”理念，探索黨史學習教育教學新方式。《追尋：乘著歌聲的翅膀》的研制堅持高掛、深入、淺出的教學理念。“高掛”指理論高掛，政治站位要旗幟鮮明，用黨的科學理論、創(chuàng)新理論武裝學生頭腦;“深入”指闡述深入，即理論闡釋要邏輯嚴密，用內(nèi)在邏輯具有一致性的內(nèi)容搭建每一課的教學維度;“淺出”指知識淺出，即知識講授要通俗易懂，善于將黨史故事、黨史人物融入現(xiàn)實生活之中。學校鼓勵教師參與校本教材開發(fā)，充分激發(fā)教師的主觀能動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學生的具體情況創(chuàng)造性地組織教材內(nèi)容，改革教學方式和教學方法。

開發(fā)史實敘述的教學維度，推動黨史學習教育扎根課堂。校本教材《追尋：乘著歌聲的翅膀》，共設“中國共產(chǎn)黨成立”“八一南昌起義”“抗日戰(zhàn)爭”“中國人民站起來了”等十課。每課設六個教學維度，即“浩歌黨魂”“紅色歷史”“先鋒故事”“歷史印記”“中國精神”“豐碩成果”，從歌曲導課，到具體的歷史事件、人物、紅色地標，再到精神凝練，最后介紹新中國的發(fā)展成就，內(nèi)容準確、完整，具有內(nèi)在邏輯，富有科學性。在教學形式上與互聯(lián)網(wǎng)相接，融入“掃描二維碼”“聽音樂、感黨情”的設計，力求讓黨史教育扎根課堂。內(nèi)容呈現(xiàn)淺顯易懂，再輔以拓展性的知識、故事，吸引學生在課后主動查詢相關知識，系統(tǒng)了解這一時期的歷史發(fā)展進程。

三、以“微黨課”提升黨史學習教育的趣味性

黨史學習教育只有讓學生“動心”，進而才能凝聚注意力，激發(fā)學習興趣。黨史學習教育中，授課者可以將歷史大事記與生活小故事相結合，“以小見大、寓理于情”，以“小切口”見大主題，在具體的歷史情境營造中激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，進而讓學生聽得進、聽得明、聽得懂。

從2021年4月開始，學校推出了“微黨課”《浩歌黨課》系列黨史教育視頻課程，每講約10分鐘左右，篇幅短小精悍，以“學黨史、深體悟、增信仰、踐行動”為目標，教法注重“用現(xiàn)實去講當時”，創(chuàng)新了黨史學習教育的形式，有效探索、實踐了將黨史學習教育這門青少年“必修課”開好、教好、學好的新思路。

搭建“網(wǎng)絡化”教學載體，激發(fā)學習意愿。“新媒體時代的到來，給黨史學習教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，需要教師們不斷強化互聯(lián)網(wǎng)思維，在貼近網(wǎng)絡“原住民”的學生成長實際中，探索如何用“小載體講清大道理，小角度闡釋大觀點，小事例回答大問題”[4]，讓黨史學習教育直入學生心底。《浩歌黨課》每一講都嚴格遵循信息時代“稀缺的不再是信息，而是人的注意力”這一實際，用短小精悍的內(nèi)容使學習者注意力保持高度集中。“微黨課”教學，不僅能借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教學空間，將校園小課堂與社會大課堂相結合，增強學生學習自主性;還能打破固定教學時段的限制，將黨史學習教育融入學習娛樂，讓學生主動學、樂意學、有收獲地學。

注重“情境式”教學設計，增強情感體驗。“情境教學法”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。[5]著名教育家夸美紐斯在其著作《大教學論》中就闡述過情境教育的思想，認為“一切知識都是從感官開始的”。如在《浩歌黨課》序言《尋找最有力量的青春》中，通過授課者演唱《我宣誓》導入教學主題，講述江姐、孔繁森、朱海秀三位共產(chǎn)黨員的感人故事，并從影視片段、紀錄片、新聞報道等視頻資源中，剪輯與教學內(nèi)容貼切的畫面，加強故事講述的場景感，實現(xiàn)黨史學習的以情感人、以情育人。

展示“個性化”教學風格，提高學習效果。好的課堂風格能促使教學內(nèi)容入耳、入腦、入心，讓學生發(fā)自內(nèi)心覺得課堂“好聽、好看、好學”。筆者通過多年來的思政教學探索和實踐，充分發(fā)掘了自身的特色、優(yōu)勢和演唱天賦，并將其融入日常教學過程中，通過凝練形成了“演唱+演講+故事”的課堂教學風格，成為引導學生健康成長的巨大驅(qū)動力。

一是巧借音樂言情，在紅歌演唱中搭建情感橋梁。文學家列夫·托爾斯泰曾說過：“藝術是感情的傳遞。”音樂作為一種藝術手段，不僅是“作為人類情感交流的一種重要方式，更成為道德品質(zhì)修養(yǎng)的重要內(nèi)容”[6]，它具有天然的情感流動性，能將創(chuàng)作者、演唱者的情感自然而然地傳遞給聽眾。如《浩歌黨課》第四講《打卡“紅色地標”，揭秘“打土豪，分田地”》通過歌曲《映山紅》引入，在提升教學的趣味性、知識性的同時讓學生“動情”，使其樂于接受歌曲中所蘊含的知識和情感。

二是融入激情教學，在激情演講中激發(fā)認知共鳴。演講富含激情，能營造極具感染力的課堂氛圍，讓學生感知教師對學生的關注、對課堂的熱愛、對教學的激情。富含激情的演講語言能讓學生產(chǎn)生共情，促進學生認知的積極發(fā)展，變“要我學”為“我要學”，引導、激發(fā)、發(fā)展、實現(xiàn)學生的潛能。

三是善用故事說理，在生活故事中明確使命擔當。故事是一種貼近生活、寓意豐富、淺顯易懂的知識載體。通過繪聲繪色的故事營造、還原歷史情境，用現(xiàn)時去講當時，引發(fā)學生的同理心，以喜聞樂見的方式在青少年群體中構建起集體記憶，能把抽象的理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)楦行缘那楦校ㄏ罗D(zhuǎn)第頁）（上接第頁）體驗。如《浩歌黨課》第一講《青年的性格就是時代的性格》從《新青年》（創(chuàng)刊號為《青年雜志》）這本雜志引入，帶出與這本雜志密切相關的陳獨秀、李大釗、魯迅等革命先驅(qū)，講述他們是如何用思想改造引領一代青年的性格，進而促成了五四運動的爆發(fā)。如此，在具體的人和事的故事講述中感受一代青年的精神力量和使命擔當，培養(yǎng)學生自覺肩負起歷史和時代賦予的使命和任務。

參考文獻：

[1]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].[2019-03-18].http：//news.cnr.cn/native/gd/20190318/t20190318_524547148.shtml.

[2]周家芳.淺談在"雙主"教學模式下提高課堂教學的有效性[J].兒童大世界，2019，（10）：73.

[3]張靜.校本教材的重要性[J].百科論壇電子雜志，2018，（21）：767.

[4]王永之.探索黨課教育新思路——微型黨課[J].各界（下半月）， 2020， （1）：26.

[5]孔云. 經(jīng)典教學理論與課堂教學應用[M].北京：海洋出版社， 2018，（1）：160.

[6]趙秀彥， 王則遠. 淺談音樂的情感性——兼談音樂審美的心理基礎[J]. 內(nèi)蒙古師大學報（哲學社會科學版），1998，（3）：119-121.

（作者單位：東莞市機電工程學校廣東東莞? ?523000）

責任編輯? ?王清平