新時代高校教育工作者育人職責和實現路徑探析

孫大永 楊璐 于帆

摘 要：中國特色社會主義進入了新時代，民眾物質生活富足有余，對精神文化生活有了更大的期待和追求。作為“互聯網原住民”和社會經濟發展主力軍的大學生，也有了新的特點和需求。高校教育工作者要緊扣新時代大學生的新特點和新需求，堅持面向未來、面向全體、連接共生的原則，進一步明確自身角色定位和育人職責，提升自身立德樹人意識和能力素養，探尋更加便捷高效的教育管理服務路徑，著力培養富有家國情懷、傳承崇實品格、體現擔當精神、具備創新創業能力的優秀人才。

關鍵詞：面向未來;新時代;大學生;育人路徑

中國特色社會主義進入了新時代，民眾物質生活富足有余，對精神文化生活有了更大的期待和追求。作為“互聯網原住民”和社會經濟發展主力軍的大學生，也有了新的特點和需求。如何緊緊抓住新時代大學生的新特點并挖掘他們的新需求，如何充分激發自身育人潛質并有效發揮立德樹人作用，如何面向未來、面向全體，探尋便捷高效的教育管理服務路徑，使新時代大學生真正受教育、長才干、做貢獻，是高校教育工作者需要認真思索和亟待解決的重要課題。

一、新時代大學生的新特點和新需求

新時代大學生是當今社會發展中一支最為活躍、最有生氣、最具創造性的力量。他們的理想信念、精神狀態及綜合素質是一個國家發展活力的重要體現。新時代大學生有著鮮明的特征。他們是“互聯網原住民”，具有網絡互聯時代特有的思維邏輯和表達方式;他們思想活躍、存在感強，更注重自己的內在真實感受，喜歡自由;他們注重活出自我，和父母多是朋友，喜歡通過互聯網、自媒體等“自由”發聲;他們對金錢沒有概念，卻比較在意待遇，不再為生計發愁，需求也不再是吃得飽、穿得暖、有學上、有電視看、有網絡用，而是有了更高的物質追求和更豐盈的精神追求;他們的發展危機已替代生存危機，需求日益極致化、個性化和多樣化。很多大學生不著急就業，覺得痛苦生活從工作開始，工作中不如意就跳槽;平日以“斗圖”為樂，從各類小游戲、小程序中尋求愉悅感，而一旦合上電腦、放下手機，往往雙眼發脹、大腦茫然、趣味盡失，不知道怎么去揮灑青春。

教育即教書育人，教書很重要，育人更重要。尤其是在東西方思想文化激蕩交鋒的今天，高校落實立德樹人根本任務面臨著更加嚴峻的挑戰。高校擔負著為黨育人、為國育才的重任，這也正是高等教育的初心。高等教育應始終秉持這一初心，以大學生終身發展為目標，尤其關注他們自由、全面、和諧的成長發展需求，引領他們合理規劃人生、提高生活質量。大學時期是大學生思想成型和價值觀念定格的關鍵時期，這一時期的思想引領工作特別重要。新時代大學生物質生活空前豐富、個性愈發張揚，亟須獲得精神層面的滿足感和安全感。他們日益增長的更加自我、更加細化的美好學習生活需要同不充分不平衡的高等教育發展之間的矛盾日益凸顯。高校教育工作者要引導新時代大學生樹立正確的理想信念，形成正確的思維方法，擁有滿滿的正能量和幸福感，進而促進民眾更有追求、社會關系更加和諧、國家更有前途。

未來已來，挑戰愈多。我們當前所處的時代是多樣的、不確定的、復雜模糊的。或許現在的大學生畢業時，與他們所學專業相對應的職業已經消失，抑或他們畢業時，需要從事現在還沒有出現的新職業。這就要求大學生具備應對不確定性未來的能力，也迫切需要高校重新規劃教育格局并改變育人模式，尊重大學生成長成才發展規律，將創新創業理念貫穿人才培養全過程，從而探索出更加多樣化和個性化的人才培養模式，為大學生成長成才提供“全渠道”的解決方案，著力培養富有家國情懷、傳承崇實品格、體現擔當精神、具備創新創業能力的優秀人才。

二、新時代高校教育工作者育人職責和實現路徑

面對新形勢和新情況，高校教育工作者要提高站位、主動出擊、面向未來、轉變思維，重新梳理、優化自身定位和育人職責，努力構建適應新時代大學生特點和需求的育人職責和實現路徑。

（一）堅持為黨育人，為國育人，培養一流大學生

新時代高校教育工作者應認真貫徹黨的教育方針，秉持以本為本、四個回歸、面向未來、面向全體的理念，統籌教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿高等教育教學各領域，將學科體系、教學體系、教材體系、管理體系圍繞這個目標來設計，教師圍繞這個目標來教學，學生圍繞這個目標來學習。高校教育工作者要處理好教、學、思、創、育之間的關系，突出學術導向，推動內涵發展，培育卓越文化，落實教育教學管理服務育人職責，建立健全“三全育人”長效機制并形成合力，構建更高水平的人才培養體系，形成符合中國特色的教育教學生態，真正把學生培養成立志高遠、腳踏實地、有責任敢擔當、懂感恩知回饋的德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

（二）梳理、優化一流教育教學的邏輯定位

新時代的高等教育是面向未來、面向全體的。高校教育工作者要致力推動教育的均衡發展并優化教育教學的流程，要充分運用互聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術，促進互聯網和教育教學深度融合，打造服務師生的“全渠道”生態鏈條，以師生滿意度作為評價服務能力建設和作風建設的重要指標。高校教育工作者要改進工作作風，優化教學流程，滿足學生任何時候、任何地點、任何方式的學習需求，從而為學生提供無差別的學習機會和體驗。高校教育教學要不斷適應科技革命和產業變革趨勢，及時對接經濟社會快速發展需要，進一步梳理、優化一流教育教學的邏輯定位，完成從現實取向到未來取向、從教師學術邏輯和學生成長邏輯分離到整合、從單一學科到跨學科融合、從教育實踐到教育育人本質回歸的轉變。高校教育教學要始終堅持以學生的終身發展為中心，遵循學生成長成才規律，聚焦學生核心素養的培育，將學術導向下的學風建設貫穿人才培養全過程。

（三）著力培養學生應對不確定性未來的能力

高校應進一步依托互聯網等新一代信息技術優化調整專業結構，提高專業現代化建設水平。例如，山東大學于2018年出臺《本科專業建設與發展行動計劃（2018—2020）》，主動對接國家重大戰略、科技創新發展和區域經濟社會發展需求，將一流專業與一流學科建設相統一，堅持統籌布局，強化內涵建設，發展“互聯網+教育”，加快專業現代化建設進程。一方面，學校完善交叉培養和協同育人機制，大力推進新工科、新醫科、新文科建設，深化教育教學綜合改革，創新教育教學模式，充分發揮好思政課堂在育人中的主陣地、主渠道作用，引導專業教師轉變教育教學理念、提升信息化能力素養，將學生思想引領、通識能力培養和專業能力塑造統一起來。另一方面，學校深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，把新思想和核心價值觀深度融入專業建設、培養方案修訂、課堂教學、教材編寫，把課程思政建設作為關鍵環節，堅持知識傳授與價值引領相統一、顯性教育與隱性教育相統一，充分發掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，引領帶動全員全過程全方位育人。同時，學校面向全體學生開設提高自我認知與自主發展能力、積極心理品質、創新創業精神、批判性思維、人文藝術素養、國際視野、信息素養等通識課程，構建以德育為綱、以優秀傳統文化為本、以專業學習為要，優秀傳統文化傳承創新與德育融通相長的教育體系。此外，學校堅持專創結合、思創融合，將創新創業精神和理念貫穿人才培養全過程，堅持通識教育與個性培養相結合、線上教育與線下互動相結合、教師引導與學生自主學習相結合，引導學生向內塑造堅強意志品質、發掘自身特長優勢并形成模式習慣，向外重構關系生態連接共生，使學生既具備應對不確定性未來的能力，又掌握屬于自己的專業能力，從而以不變應萬變，為成長發展高效賦能。

（四）壓實專業教師和教育管理服務人員兩支隊伍的“三全育人”責任擔當

高校應強化教師立德樹人意識，制定課堂建設管理辦法和教學督導實施辦法，引導教師以身作則、言傳身教，形成專業教育教學與思想政治教育緊密結合、同向同行的育人格局;引導專業教師堅持“四個相統一”，積極參與學生學術科研、創新創業、主題教育、實踐活動等，幫助學生解決思想與心理等方面的問題。高校應鼓勵教師多參與本科教育教學工作，加大教育教學業績在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重，明確各類教師承擔本科生課程的教學課時要求;進一步加強本科生導師、班主任隊伍建設，為每個本科生班級配備班主任，加強對學生學業的指導，鼓勵支持試點并積極推行本科生全員導師制，落實班主任相關政策及待遇;以發展新工科、新醫科、新文科為目標，以金牌教師、金牌專業、金牌課程、金牌基地、金牌質保建設為突破點，引導教師轉變教育教學理念;深入開展教學研究并加強教學實踐，鼓勵學生愛國、勵志、求真、力行，讓他們盡早參與和融入科研，加大各級教學科研基地向學生開放力度;增強教育管理服務隊伍的責任擔當，使其自覺承擔對學生進行思想政治教育和思想價值引領的任務，將思想政治教育滲透教學科研管理服務等各項工作，融入學生日常學習生活;加強制度建設，深入推進服務流程優化和信息化，提高辦事效率和質量;增強“全渠道”服務意識，以師生滿意度作為評價服務能力建設和作風建設的主要指標，改進工作作風，努力為學生提供無差別的學習體驗。高校教育工作者應經常深入學生群體，掌握學生思想動態，為各項管理服務工作的改革與發展提供有效依據。

三、結語

只有抓住新時代大學生的新特點和新需求，高校教育管理工作才能有的放矢地開展。面對新形勢和新情況，高校教育工作者要提高站位、主動出擊、面向未來、轉變思維，堅持為黨育人、為國育人，梳理、優化一流教育教學的邏輯定位，著力培養學生應對不確定性未來的能力，壓實責任擔當，構建適應新時代大學生新特點和新需求的育人職責和實現路徑，為大學生的成長發展高效賦能。

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責編：初 心