讓小學數學課堂“活”起來

賴華蘭

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體已經快速地步入小學數學課堂。運用“班班通”進行數學教學，可以做到數形結合，形象直觀，既能提高學習效率，又能學得輕松愉快。

一、直觀演示，突破學生思維障礙

對于小學生來說，生活經驗不夠豐富，觀察還不夠全面。變抽象的說教為形象直觀的演示，這是多媒體教學最主要的特色。因此，當學生的思維發生障礙時，教師必須抓住時機利用多媒體的優點把知識系統地呈現出思維的過程，掃除思維障礙，突破難點，強化重點。有一道這樣的練習題：“把一個直徑為9分米，高為12分米的圓柱沿直徑切開后，表面積增加多少？”這時用多媒體課件演示“切”的過程，使用動態的圖形變化，學生一看便一目了然。這樣，通過“班班通”，幫助學生突破重點和難點，促進學生思維的發展。

二、優化情境，激發學生求知興趣

恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，使他們能保持持久的學習熱情，而“班班通”的應用正好可以幫助師生營造一個良好的教學情境，激發學生興趣，活躍課堂氣氛，達到“課伊始，趣亦生”的境界。在教學《求不規則物體的體積》的導入階段，教師可以運用多媒體向學生播放“烏鴉喝水”的故事。烏鴉憑借著它的聰明才智喝到了水，那么學生能否憑借著自己的聰明才智，求出烏鴉所用石子的體積呢？這就是我們待會兒要講解的一道例題。這時，學生的興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍。此時，再次讓學生欣賞烏鴉喝水的故事，并讓學生在欣賞時仔細觀察瓶子里水的變化情況，從而得出石子的體積就是瓶子里上升水的體積。學生在如此輕松、愉快的氛圍中弄清楚了知識的形成過程和結果，以形思理，變難為易，提高時效。

三、化難為易，拓展學生感知視野

突出重點，化解難點，歷來是提高教學質量的重要環節。合理恰當地運用“班班通”輔助教學，通過動畫的方式，生動形象地把數學事實具體多方位地顯示出來，引導學生深入理解，感到結論的真實可信。這樣，就能使學生對所學知識的重點、難點，通過具體的感知，分散難點。在教學整理復習《空間與圖形》時，先引導學生按“線、面、體”進行分類。緊接著筆者采用多媒體課件，引導學生觀察“線、面、體”之間的聯系。課件演示由線段平移成長方形，平移運動是直線的，平移的軌跡是平面;平移運動是曲線時，運動的軌跡是曲面。再如：課件演示由長方形旋轉成圓柱體，直角三角形旋轉為圓錐體，學生通過直觀演示觀察，清楚地了解長方形與圓柱體、直角三角形與圓錐體之間有著一種實質性聯系。同樣的，用長方形平移演示為長方體，用線段旋轉為圓形。這樣運用多媒體課件，溝通了“線—面—體 ”的聯系，通過課件演示讓學生看清了其變化軌跡，由線到面、由面到體的形成過程，培養了學生觀察和抽象分析的能力，感受了不同事物的相互聯系的辯證關系，拓展了學生的思維視野。

四、化抽象為具體，提高學生想象能力

多媒體不僅靈活性強，體現學生的思維過程，而且還可以解決學生難以表達的困難，把抽象的內容具體化，把復雜的內容形象化、簡單化，學生借助于形象，容易打開思路，尋找到最簡捷的解題途徑，促進思維的敏捷靈活。例如：在講授幾何圖形中組合圖形面積計算的技巧和方法時，運用多媒體來輔助教學，既能向學生形象地展示所利用的翻折法、割補法、平移法、旋轉法等，又能利用電腦的靈活性啟迪學生靈活快捷的思維。這樣，通過運用多媒體把圖形的運動變化過程形象、具體再現出來，不僅豐富了數學知識，還培養了學生思維的靈活性。在教學《圓的畫法》這一課時，筆者摒棄了傳統的教學方法，又不落下基礎知識，讓學生用圓規嘗試畫圓之后，引導學生：“當沒有圓規時，怎么畫圓？”學生在探索畫法的同時，更加深刻地認識了圓心、半徑、直徑以及它們之間的關系。而當教師演示畫圓的另一方法時，信息技術真正發揮了它的獨特之處。為了拓寬學生的學習渠道，筆者又介紹了在電腦上用幾何畫板畫圓的方法，這種準確、快捷、方便的畫圓方法，更加彰顯了現代教育技術的高效、實用，把學生從單一的書本學習引導到多領域的學習上來。“班班通”突破了現實的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又培養了學生的數學素養。

總之，恰當地運用“班班通”輔助小學數學課堂教學，找準數學課堂的重點，適時適量適度運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用。“班班通”正以其獨特的魅力，深受師生的青睞。