國內(nèi)一流高校經(jīng)管類專業(yè)多元人才培養(yǎng)模式研究

張百珍

（廣州華商學(xué)院，廣東 廣州 511300）

一、引言

為應(yīng)對全球化、信息化、知識化帶來的挑戰(zhàn)，國內(nèi)高校尤其是一流高校積極探索多元人才培養(yǎng)模式，不斷向國際一流高校學(xué)習(xí)，走在全國前列。經(jīng)過近幾年不斷探索與實踐，已經(jīng)形成各自獨特的多元人才培養(yǎng)模式[1]。普通本科在高等教育中占據(jù)較大比重，每年數(shù)百萬人畢業(yè)。而資金與一流學(xué)校相比有所不足、政府扶持力度相對較小等因素，對多元人才模式的培養(yǎng)還處于探索發(fā)展階段。2018 年9 月，教育部發(fā)文《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，要求全國高校緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，加快形成高水平人才培養(yǎng)體系。切實做好本科教育建設(shè)工作是高校的主體責(zé)任，顯然，本科多元人才培養(yǎng)模式研究是當(dāng)務(wù)之急。

二、國內(nèi)一流高校經(jīng)管類專業(yè)多元人才培養(yǎng)模式特色和亮點

（一）大類招生大類培養(yǎng)模式

2015 年開始，清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等一流高校對經(jīng)管類本科教育進行重大改革，實施大類招生與大類培養(yǎng)，以滿足國家高等教育改革發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要[2]。大類招生旨在實現(xiàn)寬口徑、自主選擇。主要指招生計劃中按專業(yè)大類設(shè)置專業(yè)志愿，每個專業(yè)大類中包含相同或相近學(xué)科的多個專業(yè)，學(xué)生填報志愿時選擇1 至3 個專業(yè)大類。而大類培養(yǎng)指新生入學(xué)后大一先接受大類培養(yǎng)，不分專業(yè)學(xué)習(xí)通識課程、大類平臺課程和綜合素質(zhì)類課程。經(jīng)過一年的上課和體驗，對大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)有了一定程度認知，對職業(yè)生涯有了初步規(guī)劃，在第一學(xué)年末依據(jù)本人志趣、職業(yè)期望和發(fā)展規(guī)劃，學(xué)生可以從培養(yǎng)大類包含的專業(yè)中自主選定1 個具體專業(yè)。這樣拓展了學(xué)生專業(yè)選擇的空間，增強了學(xué)生專業(yè)選擇的自主性，降低了專業(yè)選擇的盲目性，讓學(xué)生真正選擇到一個與自己的志趣相符合的喜歡的本科專業(yè)[3]。

圖1 部分國內(nèi)一流高校經(jīng)濟類專業(yè)人才培養(yǎng)改革計劃

（二）學(xué)業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”

國內(nèi)一流高校為了完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人機制，實行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。本科生在大一完成大類專業(yè)學(xué)習(xí)之后，對專業(yè)老師有了一定的熟悉和了解，根據(jù)所選專業(yè)，以“雙向選擇”形式確定導(dǎo)師。本科生全程導(dǎo)師制有利于一對一的輔導(dǎo)學(xué)生，更加全面的跟蹤學(xué)生存在的問題和不足，及時解決，有利于提高提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，降低學(xué)生的不及格率[4]。同時也保證了學(xué)生在校期間可得到導(dǎo)師的全方位指導(dǎo)，進而彌補課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生基本能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面的不足，更好地完成大學(xué)本科的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校制定文件對導(dǎo)師進行考核，考核結(jié)果納入當(dāng)年的教師年度考核、職務(wù)晉升和崗位聘任。同時，實施職業(yè)導(dǎo)師制。充分利用各種資源，在校友和合作對象中遴選企業(yè)家、社會名流組成職業(yè)導(dǎo)師團隊[4]，與學(xué)業(yè)導(dǎo)師團隊配合，建立“雙導(dǎo)師制”，對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行重點培育，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)深化的差異化需求。

（三）實施人才培養(yǎng)工程

國內(nèi)一流高校經(jīng)濟學(xué)院針對有潛質(zhì)、有特色的優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置的人才培養(yǎng)工程。如中國人民大學(xué)開設(shè)“經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)基地班”、“經(jīng)濟學(xué)-數(shù)學(xué)（雙學(xué)位）實驗班”、“經(jīng)濟學(xué)本碩博實驗班”，復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院設(shè)立本科拔尖人才培養(yǎng)計劃，經(jīng)濟學(xué)實行單獨排課、精英教育，建立導(dǎo)師制、小班化、個性化、國際化的“一制三化”拔尖人才培養(yǎng)模式。對這些優(yōu)秀學(xué)生，實施了“本科直博”、“碩博直通”、“中外聯(lián)合培養(yǎng)本科生”、“中外聯(lián)合培養(yǎng)研究生”、“雙語教學(xué)”以及“外教教學(xué)”等改革措施，實現(xiàn)了經(jīng)濟學(xué)高級人才培養(yǎng)的連續(xù)化、現(xiàn)代化和國際化，大大提升了本科生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)途徑。同時利用豐富多彩的社團活動、深入基層的實習(xí)活動、科研帶動教學(xué)的讀書寫作活動、激奮心靈的“經(jīng)英杯”論文競賽活動以及不同層次的學(xué)術(shù)沙龍活動，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，寒暑假派學(xué)生赴國內(nèi)知名研究院所、海外高水平大學(xué)、研究機構(gòu)游學(xué)[5]。

（四）校校合作：學(xué)生交換日益常態(tài)化

為了開拓學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的國際理解能力和對外交往能力。近年來，國內(nèi)一流高校積極創(chuàng)造條件并鼓勵學(xué)生在就讀期間到境外知名院校進行交換學(xué)習(xí)、訪問、交流，從而使學(xué)生具有一定程度的海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為此，積極與世界一流高校推進實質(zhì)性、高水平的國際科研與教學(xué)合作，與國外知名高校簽訂學(xué)生交換學(xué)習(xí)、假期學(xué)校協(xié)議或意向協(xié)議，為廣大學(xué)生參與海外交換學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了眾多機會和選擇。此外，國內(nèi)一流高校正在努力與歐美多所著名院校建立“雙學(xué)位”學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)項目，并通過國際化的課程設(shè)置，為學(xué)生進一步出國深造提供條件。另一方面，加強國內(nèi)校際培養(yǎng)。通過建立校際教學(xué)聯(lián)盟、“長三角”高校教學(xué)聯(lián)盟、“985”“211”高校和港澳臺高校交換生計劃等等，每年選派數(shù)百名優(yōu)秀本科生參加校際交換學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)學(xué)生交換常態(tài)化。舉辦國際、國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的高端論壇，選派學(xué)生參加國際會議，拓展自身全球視野。

（五）深化校企合作、學(xué)賽融合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，是高水平科學(xué)研究和高質(zhì)量創(chuàng)新成果的重要來源。而企業(yè)作為我國技術(shù)創(chuàng)新主體的重要力量，需要大量的“高精尖”人才作為發(fā)展的第一重要資源[6]。為了推進教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，構(gòu)建由大學(xué)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和相關(guān)媒體自愿組成的校企聯(lián)盟，具有重要意義 。國內(nèi)一流高校通過校企聯(lián)盟與知名企業(yè)建立合作協(xié)議，以“南京大學(xué)-百度”雙創(chuàng)合作平臺為例，學(xué)校組織舉辦百度工程師進校園活動，合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)視頻課程，建立線上課程體系—線下教育培訓(xùn)結(jié)合的模式，實現(xiàn)雙創(chuàng)隊伍建設(shè)與人才培養(yǎng)。同時積極探索學(xué)賽融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)知識進行創(chuàng)意設(shè)計，并隨著課程推進逐步把設(shè)計思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵨铮瓿蓮慕＃皆O(shè)計，再到制作的全過程[7]。把大賽主題引入課堂作業(yè)，使每個學(xué)生都有機會參與該項賽事，通過教與學(xué)、學(xué)與做的實踐和交流，提升學(xué)生的動手能力。

表1 國內(nèi)一流高校經(jīng)濟類專業(yè)多元人才培養(yǎng)方案特色和亮點

三、對普通本科經(jīng)濟類專業(yè)多元人才培養(yǎng)的啟示

（一）改革招生模式，加強人才培養(yǎng)

改革傳統(tǒng)招生模式，拓寬學(xué)生專業(yè)自主權(quán)。普通高校可以嘗試打破專業(yè)壁壘，以經(jīng)濟大類進行招生。大一時接受思想政治教育、英語、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微積分等基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對經(jīng)濟知識有一定的了解。大二開學(xué)前，從所設(shè)專業(yè)中，如金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、財稅學(xué)、國際商務(wù)、經(jīng)濟學(xué)、工商管理、人力資源管理、市場營銷、會計學(xué)等專業(yè)，選擇自己感興趣的專業(yè)進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生人盡其才。同時，加強人才培養(yǎng)，實施英才計劃。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有極大熱情的學(xué)生，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地班，以輔修的形式歡迎學(xué)生加入進來，課程設(shè)置以“創(chuàng)業(yè)必修課+創(chuàng)業(yè)選修課+創(chuàng)業(yè)提升課+創(chuàng)業(yè)精品課”體系，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室，配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，提供經(jīng)典案例，技術(shù)支撐，資金支持，幫助學(xué)生實現(xiàn)從0～1 的突破。

（二）推行多元化教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)力度

推行多元化授課模式。改善目前傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一的狀況，通過學(xué)校引導(dǎo)、教師轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)生積極參與三位一體，試行翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等多元化的教學(xué)模式；推廣“問題引導(dǎo)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“學(xué)生自主授課法”、“項目驅(qū)動法”、“案例導(dǎo)入式教學(xué)法”等多元教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用，投入更多資源建立多媒體教學(xué)平臺。同時加強實踐教學(xué)。以實踐教學(xué)為特色，持續(xù)改進實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐以及畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，增強學(xué)生在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和深度。將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性較大的實踐教學(xué)課程進行結(jié)合，比如，ERP 課程，為學(xué)生提供一個從真實世界中抽取的模擬情境，學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種專業(yè)知識，完成模擬學(xué)習(xí)的各個活動環(huán)節(jié)。旨在培養(yǎng)與其他同學(xué)的互動、協(xié)作以及競爭，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”使學(xué)生對資金管理有了全面的學(xué)習(xí)和認識。

（三）深化校企合作

普通本科院校對于研究型大學(xué)來說，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實踐應(yīng)用能力。切實加強校企合作，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。通過實施“五個共同”——與行業(yè)企業(yè)共同實施教學(xué)、共同評價人才質(zhì)量、共同培育師資、共同開展研發(fā)、共同組建基地，來實現(xiàn)全面提升校企合作的層次和合作內(nèi)涵。具體的，建立課程體系和人才培養(yǎng)方案，找準教學(xué)內(nèi)容與崗位技能的契合點，根據(jù)企業(yè)急需的知識技能通過課程設(shè)置進行改進，共同探索搭建雙向交流機制，確保培養(yǎng)出的人才符合市場需求。引進公司主管、高級經(jīng)濟師、注冊會計師等進校園授課或開講座，豐富學(xué)生的視野。打造一批高水平實習(xí)基地，進行實地教學(xué)，將理論和實踐更好的結(jié)合。

（四）加強校際合作

為提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬培養(yǎng)模式，建立校際合作聯(lián)盟。促進共同發(fā)展，優(yōu)勢互補，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，提升教育教學(xué)質(zhì)量。具體包括領(lǐng)導(dǎo)互訪、名師合作、互動教研、校際聯(lián)考、學(xué)生互學(xué)，學(xué)分互抵，經(jīng)驗交流等。積極拓展與境外一流大學(xué)合作，開展本科生交流學(xué)術(shù)活動；開展教師交流、學(xué)生交流、合作科研、師資培訓(xùn)等合作項目。積極選派優(yōu)秀學(xué)生參加國際交流，實施跨境教育，培養(yǎng)國際化人才，并保持長期化和持續(xù)性。出臺政策鼓勵支持學(xué)生參加國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)年會、國家技能大賽，強化多元培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高校人才培養(yǎng)模式改革是實現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素和重要保障，國內(nèi)一流大學(xué)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新走在全國前列，對它們培養(yǎng)模式的研究，有助于地方高校人才培養(yǎng)模式的快速提升。本文選取經(jīng)濟類專業(yè)國內(nèi)排名前五的雙一流高校，深入研究其經(jīng)濟類專業(yè)多元人才培養(yǎng)方案亮點，歸納關(guān)鍵措施，為普通本科多元人才培養(yǎng)提供借鑒。