淺析如何以技能競賽對中職電子教學進行改革

單興巧

（江蘇省如皋第一中等專業學校，江蘇 如皋 226500）

0 引言

職業教育承擔著為社會和企業輸送技術型、應用型人才，對于學生的專業技能以及實踐能力有著很高的要求責任。以電子專業為例，隨著科技的發展，電子產品更新換代技術加快，客觀地要求教育內容也隨之進行調整，圍繞社會需求、學生成長創新教育的內容和模式，提升教育成效，才能更好地滿足社會人才的需求。現如今，中職電子專業做為職業教育的熱門專業，教育內容和模式方面依舊存在某些不足，例如，忽視實踐教育，導致教學方面出現偏差，難以有效提升學生的專業性。因此，筆者提出利用職業競賽的方式，改革創新中職電子專業教育的內容和模式，更好地滿足教育地需要。

1 中職電子教學存在的問題

近些年，隨著職業教育的發展，中職電子專業也在積極探索新的教育模式，也取得一定地教育成效。但是從教學實際來看，依舊存在不足之處，教學改革存在遺留問題，例如，教學觀念和方法，對于人才的培養，更多地沿襲普通教育學生的教育方式，重視理論教學，忽視實踐教學，學生的專業能力提升受到一定限制；課堂教育方面，學生對于枯燥的理論教育，興趣不足，存在厭學情緒；課程設置方面，教育內容沒有及時同社會企業掛鉤，人才培養目標存在偏差；實踐教育方面，同電子企業的合作不夠深入，學生缺乏實踐的機會。這些問題的存在，導致教育和人才需求對接出現問題，學生無法真正地滿足社會的人才需求。加上中職院校學生本身生源質量差，學習興趣和底子不足，也加大了教育的難度，影響教育效果[1]。

2 如何以技能競賽引領中職電子教學改革

2.1 借助技能競賽建設專業

技能競賽活動的開展，對于職業教育有著很多地益處。一般情況下，每年都會舉辦若干場技能競賽，給學生提供了一個展示自我的平臺，而且技能競賽吸收很多行業的前沿科技，有著不錯地示范教學作用，可以反映出行業發展對人才的技能要求。職業教育本身就是圍繞人才需求展開的教育，所以可以利用技能競賽，吸收社會對于電子專業人才的素質需求，從而進行專業課程、教學目標和計劃的設計，豐富教育的內容和方法，以技能競賽為導向，明確教育的重點和方向，提升教育的針對性。通過技能競賽，學校設置與之相關的實踐課程，培養學生實踐的能力，促進學生理論知識和實踐能力的雙向提升，讓其更好地滿足社會需求。從近年來技能競賽的情況來看，電子專業人才需求，更加側重于電子線路、計算機輔助設計以及可編程邏輯器件，中職教育過程中，可以增加此類的教育，實現有針對性地教育。

2.2 借助技能競賽優化教學設計

借助技能競賽，改革中職電子教育的內容和方法，以教學設計為例，可以按照技能競賽的管理方式、競賽內容、評價方式等優化教學設計，如此一來，教學更加貼近工作實際，增加教育的有效性。例如，教師在教學資料的選擇時，可以參考技能競賽的具體項目，里面包含著最新的教育和科研成果，以此為基礎進行教學內容和問題的設計，圍繞競賽題目，展開教育；對于教育人才的培養內容和方向，同樣可以借鑒職業競賽的活動項目；教學方式，改變以往側重理論的教育，逐步朝著實踐教育靠攏，將具體的競賽項目貫穿于教育過程中，不僅可以豐富教育的方法，激發學生興趣，還可以強化實踐能力，促進學生綜合素質的提升。借鑒技能競賽的內容、方法、考評標準等用于教學設計的優化，可以保證教育的最終成效[2]。

2.3 借助技能競賽建設電子教學隊伍

師資隊伍對于教育的影響是非常地直接，可以說教師是否具備良好的綜合素質，教師的教學水平關乎著教育的效率和質量。從現階段，電子專業教師隊伍來看，部分教師存在缺乏教學經驗、實踐能力不足、教學水平偏低的情況，導致教育的質量不佳。因此，中職院校應該打造一支高素質的雙師型教師隊伍。可以充分利用技能競賽，展開教育培訓，強化教師的專業素質和實踐能力，為以后的教學活動打下基礎。培訓過程匯總，選擇技能競賽中最新的理論知識、技術等，進行培訓，讓教師可以更好地掌握行業最新的專業知識，教師知識結構得以更新完善，成為教學活動的重要保障。學徒制教育理念下，職業院校可以加強企業的合作，給學生提供一個技能學習、定崗實習的平臺，同時呼吁教師也積極參與進來，讓教師深入一線，感受到行業技術的發展和變化，不僅強化教師的實踐能力，還可以讓教師洞悉專業發展的新方向，掌握新的專業知識和技術，有利于社會需求與職業教育的有效對接。教師在教育過程中，利用學習到的新知識、新技術，開展專業教育，借助技能競賽的方式，將其內容、方法應用到專業教育，進行教學改革，更好地提升學生的專業能力[3]。

3 技能競賽的實施及其效果分析

現階段，中職電子專業開展技能競賽，主要是通過小組競技的方式，也就是多個學者組成競技小組，共同參與到競賽活動。實踐表明，小組競技的方式，要比單人競技的方式，有著更好地教育效果。學生做為差異化地個體，個人的能力和素質是有限的，但是多個不同能力和素質的學生聯合起來，形成一個強有力地小組，可以更好地發揮學生的創造力。因此，關于這里主要分析小組競賽下的教育改革。

首先，合理劃分學生小組。競賽活動實施之前，對班級內的學生進行小組劃分，劃分若干個小組，小組成員做好分工協作，確保競賽活動的順利實施。其次，競賽活動的主要目的在于以具體的活動，激發學生對于電子專業知識的興趣，發揮學生的想象力和創造力，培養學生的實踐能力。實踐過程中，強化學生對于知識的理解。所以技能競賽的選題和內容，應該與教育知識有著深度地聯系。可以借鑒競賽活動的主題，用于專業教學，考察學生對于行業新技術和知識的理解情況。例如，我們以“半導體特征”做為技能競賽的主題，主要考核學生對于半導體的認識，確保競賽活動可以實現對學生半導體理論、元件功能等內容的考察，還要包括實踐方面的考察，比如元件焊接；在此基礎上，可以適當地進行一些知識的拓展，讓學生接觸到更多地專業知識，完善學生的知識體系，培養學生的創新能力和實踐能力[4]。

針對上述教育需求，設計如下的技能競賽項目：關于七管收音機的裝配和調試。為了更好地實施技能競賽，提前做好相關器材的準備，準備好七管收音機需要用到的元件，考慮到可能由于設計失誤，損壞元件的情況，應該準備足夠數量的元件，教學過程中，筆者多準備出了20%的元件，為學生做好了充足地物質準備。為了確保競賽活動的實施效果，必須對競賽的內容、場地、實踐、形式、要求等提前告知學生，做好技能競賽的講解說明，讓學生更加清晰競賽的要求，才能確保競賽的順利開展。劃分學習小組，以小組做為活動單位，按照競賽活動的內容和要求，讓學生進行七管收音機的設計，先畫出原理圖，然后共同探討競賽計劃，小組內容共同參與設計、裝配和調試，確保每一位學生都可以參與進來。學生參與競賽活動時，教師應該充當裁判人員，做好競賽過程的嚴格把控，例如，記錄每一組的用時，避免學生超時操作，導致比賽失去公平[5]。

為了保證最終的競賽效果，教師可以提前分享一些競賽活動的資料或者視頻，方便學生提前學習，做到心中有數。同時為學生制定出競賽活動的步驟：第一步，繪制七管收音機的原理圖。第二步，自主設計，過程中要求學生使用焊接工具，對元件進行焊接操作。第三步，完成裝配之后，進行調試，檢驗是否可以順利運行。第四步，教師檢驗，教師針對學生的設計，進行檢驗，根據競賽的標準，給出最后地結果。

通過開展技能競賽的方式，學生按照競賽活動的相關要求和規范，教師做好學生的引導，利用學校提供的各種資源，共同協作和探索，完成了競賽項目，學生在設計、裝配和調試的過程中，對于七管收音機的理論知識有了更好地了解，同時設計過程也是對學生知識的一種檢驗，培養了學生的實踐能力。通過對競賽過程以及最終效果地綜合分析，我們可以看到，技能競賽的方式，更容易被學生接受，學生在小組環境內，有著更好地創造力，學生積極參與到競賽活動，小組內表現出團結合作的意識，為了小組的榮譽，發揮自己的聰明才智。在此期間，學生的專業技能得到提升，理論知識和實踐能力得到強化，學生的學習興趣得到激發，學生的團結協作的意識和能力得到培養。站在教師的角度，技能競賽實現了對教學內容和模式的創新，充分發揮學生的主體地位，同時也取得了不錯地教育效果[6]。

4 結語

綜上所述，中職院校是培養專業型人才的基地，要求學生有著良好的理論知識和實踐能力，可以迅速地適應崗位需求。為了實現這一教育目標，借助技能競賽的方式，進行教學改革。技能競賽實現教育與需求的對接，學校更加清晰地看到行業技術的發展現狀以及未來的方向，從而有意識地進行課程內容、教育方式的調整，提升教育質量。因此，中職院校應該加強對技能競賽的研究，利用這一形式，創新教育內容和方法，給與學生更多地實踐機會，為社會輸送高素質的專業人才。