摭談城鎮留守兒童的心理及思想品德教育

【摘? ? 要】隨著城鎮化改革的不斷深入，城市（縣城）出現了一批城鎮留守兒童。加強城鎮留守兒童的心理及思想品德教育，對于促進兒童健康成長，意義重大。本文主要描述了城鎮留守兒童的現狀及案例，分析探討了城鎮留守兒童心理及思想品德方面存在的問題及教育的措施。

【關鍵詞】城鎮;留守兒童;心理;思想品德教育

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0008-02

On the Psychological and Moral Education of Left-behind Children in Cities and Towns

（Chengguan Primary School， Yongdeng County， Gansu Province，China） XU Limei

【Abstract】 With the continuous deepening of urbanization reform， a group of left-behind children in cities （counties） have appeared. Strengthening the psychological and ideological and moral education of left-behind children in cities and towns is of great significance to promoting the healthy growth of children. This article mainly describes the status quo and cases of left-behind children in cities and towns， analyzes and explores the psychological and moral problems of left-behind children in cities and towns， as well as educational measures.

【Keywords】Cities and towns; Left-behind children; Psychology; Moral education

一、城鎮留守兒童的現狀

說到留守兒童，我看到一篇文章，在全國，因父母遠離家鄉外出打工謀生而形成的“留守兒童”群體，大約有2000萬。這是一個特殊的群體，他們的生存環境、心理健康、成長過程、美好童年等引起了社會各界的高度關注。目前，城鎮留守兒童也成了留守學生中一個重要的組成部分，根據我校調查數據顯示，全校目前留守學生占學生總數的15%左右，而且這種情形呈不斷增長趨勢。在親情長期缺失的情況下，這些孩子已經產生了一系列學習、心理、品德等方面的問題。

（一）學習方面

與城鎮留守兒童相伴的，大多是爺爺、奶奶，他們受教育程度低，對孩子比較溺愛，以生活照顧為主，缺乏正確教育孩子的能力和方法，承擔不了輔導孩子學習的任務。也有孩子寄養在親戚、朋友家，他們大多是受人之托，心里的不情愿往往會使他們缺乏起碼的耐心，更多的是聽之任之。一部分孩子由于自控力差，又無人督促學習，對學習毫無興趣，經常發生不完成家庭作業、逃學等情況，學習成績每況愈下。

（二）心理健康方面

城鎮留守兒童缺乏與父母的溝通交流，容易產生心理障礙。他們在缺乏親情的生活環境中，容易形成孤僻、自卑、封閉的心理，常常表現出自我約束能力差，不懂得關愛和體諒他人。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面都要比其他的孩子弱一些。如，班級的程程是一個學習有點馬虎但頭腦特別聰明的孩子，平日在課堂上爭著舉手發言的就是他;下課嘻嘻哈哈，在樓道里追逐打鬧的也是他。就是這樣一個“鬼精靈”的孩子，不知最近是什么原因變得非常沉默。這里面肯定有隱情，我內心暗自揣摩。于是利用大課間時間，我把程程叫到操場邊，一問，原來他的父母遠在新疆打工，一年難得回家一趟，前不久回來陪了他幾天就又走了。

下面是跟他的一段對話：

我：你恨爸爸媽媽嗎？

程程：我知道他們也是迫不得已的，他們也很愛我，為了我才出去打工，我不恨他們。

我：你現在會給他們一個選擇嗎？比如讓他們繼續在外打工，或者是回家來陪你。

程程：如果可以選擇的話，我希望他們既能夠和我在一起，又能夠賺到更多的錢來供我上學，可是，我知道這個很難。

……

以上對話道出了留守兒童的心聲，他們多么渴望那久違的親情，多么想跟父母在一起，但他們也明白，父母是為了讓他們的明天更好才去外面打拼的?？捎钟姓l能補償他們的今天呢？

（三）思想品德方面

留守兒童正處于心理成長的關鍵時期，很多家長平時與子女缺少溝通，疏于管教，有些還存在用錢補償親情的心理。從而導致這些孩子學習成績普遍偏低，品行較差，行為習慣不良，還養成了好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣的陋習，有些孩子甚至出現了較為嚴重的違反校紀校規的情況，這都影響了他們的健康成長。

二、對城鎮留守兒童心理及思想品德教育的措施

（一）關注城鎮留守兒童的身心健康

1.家長方面。一是關注孩子的心理健康，很多家長平時忙于工作，一年回家才一兩次，與孩子見面很少，在情感上缺少交流、溝通，從而造成彼此心理上的隔閡。作為家長應和孩子保持緊密聯系，教給孩子調節情緒的方法，提高他們調控情緒的能力;教給孩子與人相處的方法，讓他們學會人際交往，并對他們遇到的困惑進行疏導、解答。家長教育方法要妥當，在給孩子提供物質享受的同時要給予更多精神上的關愛與幫助。二是搭建親子溝通的橋梁，家長多關注孩子的健康成長，要經常給孩子打電話、微信視頻，多與子女溝通、交流，讓孩子有安全感，感覺父母就在身邊;家長要加強與監護人之間的溝通，把對孩子的教育落到實處。這樣，與孩子交流的時間多了，一方面孩子不至于因學習壓力過大而過多想念父母，另一方面還可以及時了解孩子的學習、生活情況。三是爭取閑暇時間多陪陪孩子，家長打工回家，只要有時間，就多陪陪孩子。可以和孩子一起聊天，一起郊游，一起閱讀，一起玩游戲，一起看電視……多給孩子留下快樂的童年記憶，同時，讓孩子感受到家的溫暖、親情的珍貴。四是與學校保持聯系，家長要及時和學校保持聯系，尤其是保持和班主任、任課教師的密切聯系，這樣可以更加全面地了解孩子的在校表現情況。

2.學校方面。一是創建城鎮留守兒童親情群，為了加強學校、班主任和家長、監護人之間的聯系，使彼此更為全面地了解學生，班主任應以班級為單位，建一個留守兒童家長親情群，在群里備注清楚家長及監護人的姓名、家庭住址及聯系電話等。平時在群里，家長之間、家長與教師之間都可以互相溝通交流，了解孩子的行為表現，或者分享教育孩子的成功經驗。這樣，既能讓學生體味到親情和集體的溫暖，也有利于留守兒童的健康成長。二是給城鎮留守兒童更多的關愛，這些留守兒童在年幼時便與父母長期分開，家庭環境的不穩定使他們缺乏安全感和歸屬感，久而久之變得不愿與人交流。作為教師，要多從他們的視角分析問題，不能一味地放縱，也不能一味苛責，試著給他們更多關愛，平時多溝通、交流，并進行心理疏導，讓他們調整情緒，增強自信心，積極樂觀地面對生活。三是豐富城鎮留守兒童的課余文化生活，在學校除了課堂教學之外，還要豐富課余文化生活，吸引留守兒童參加文明、健康、有意義的活動，讓他們融入集體之中，消除他們內心的孤獨感和自卑感;可以每周舉辦主題班會，如“感恩在行動”“母親節的禮物”“我想對______說”……也可以舉辦畫展、演講比賽、詩歌朗誦會、故事會等，還可成立各種興趣小組。這樣，他們閉塞的心就容易被打開，孤僻的性格也會在大集體中逐漸變得開朗，燦爛的笑容就會展現在他們的臉上，讓他們找到家的感覺。

（二）注重城鎮留守兒童的思想品德教育

1.通過互通電話感悟親情，完善道德素養。在周末及逢年過節時，教師要求本班的留守兒童給遠方的父母打電話問候或者視頻，匯報一下自己在家及學校的學習、生活情況以及其他方面的表現，讓他們感受到親情的存在，得到心靈的安慰。這樣通過親情感悟，來完善學生的道德素養。

2.通過親身體驗進行感恩教育。要求學生在周末或閑暇時間為家里做一點力所能及的家務活，還可以學著大人的樣子照顧爺爺奶奶，假如爺爺奶奶生病了，可以帶他們上醫院就診，給他們倒水喂藥……這樣，既減輕了家人的負擔，也讓學生體驗了長輩勞動的辛苦，使他們時常懷有一顆感恩的心。

3.通過溝通交流來達到思想品德教育的目的。作為教師，要多與留守兒童溝通、交流，給他們一顆慈母般的心，對他們的思想做出正面引導，生活上給予無微不至的關心、幫助。在課堂上，教師應找出他們身上的閃光點予以表揚，鼓勵他們，增強他們學習的自信心。在課后，多與他們談心，教給他們正確的學習方法及做人的道理，化親情教育為一種更純樸、更真摯的道德關懷。

總之，城鎮留守兒童是當前學校教育所面臨的新的課題，需要家長、學校、社會來關心，當好他們精神上的守護神。我們要經常去幫助、呵護“留守學生”，密切關注學生的動態，時時關愛他們、幫助他們，給予他們春天般的溫暖，盡我們最大的努力把愛的陽光灑向每一位留守兒童。

參考文獻：

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作者簡介：許立梅（1970.9-），女，漢族，甘肅永登人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學道德與法治教學。

（責編? 林? 娟）