感覺統合訓練融入小學體育教學的策略研究

郭德軍

【摘? ? 要】在傳統體育訓練中，教師忽視了學生整體感覺的系統培養，錯失學生身體發育的敏感期，導致一些學生出現感統失調的現象。針對此，將感統訓練融入小學體育教學中，對于學生感覺系統的培養，提升學生的運動能力、空間感知能力、學習能力等具有重要意義。本文從感覺統合訓練的內容出發，分析感覺統合訓練融入小學體育教學的意義，并結合實踐分析探究合理有效的教學策略。

【關鍵詞】感覺統合訓練;小學生;體育教學

中圖分類號：G623.8? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0018-02

Research on the Strategy of Integrating Sensory Integration Training into Primary School Physical Education Teaching

（Fanying Primary School， Chenhu School District， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） GUO Dejun

【Abstract】In traditional physical training， teachers neglected the systematic cultivation of students' overall sense and missed the sensitive period of students' physical development， which led to the phenomenon of sensory integration disorders in some students. In response to this， the integration of sensory integration training into primary school physical education is of great significance to the cultivation of students' sensory system and the improvement of students' athletic ability， spatial perception ability， and learning ability. Starting from the content of sensory integration training， this article analyzes the significance of integrating sensory integration training into elementary school physical education， and combines practical analysis to explore reasonable and effective teaching strategies.

【Keywords】Sensory integration training; Primary school students; Physical education

感覺統合的概念最早是由美國南加州大學愛爾絲博于1969年提出的。這一概念將兒童的腦神經發展與心理發展相結合，提出感覺統合理論，并應用于特殊兒童的康復與訓練等領域。隨著現代教育研究的深入，感覺統合訓練理論逐漸受到教育工作者的重視。縱觀我國的小學體育教學現狀，大多數的小學生在體育課堂教學結束后都有統合失調的情況發生，這種教學情況的發生會對學生的身體發展以及身心健康產生負面影響。目前在我國小學體育教學實踐中，由于訓練不當，一些學生感統失調的現象比較突出，例如身體形象不佳，“站沒站相，坐沒坐相”;動作笨拙，經常摔倒;注意力不集中，經常搞小動作等。針對這些問題，在小學體育教學中，教師應積極融入感覺統合訓練，加強對學生前庭、本體和觸覺的刺激，以促進學生協調發展。目前在小學體育教學中，感覺統合訓練的實踐可以從以下幾方面著手。

一、明確教育目標，指導教學訓練過程

教育目標是教學實踐的方向和指引。教師在將感覺統合訓練融入小學體育教學的過程中，要先制定明確的教育培養目標，以建構整個教學訓練過程。近幾年來，各地的教育機構都在尋求新的教育模式，為了促進小學階段的體育教育，許多學校都開始大力開展體育活動，導致體育教育在近幾年取得了明顯的成果。但是從總體來看，小學階段的體育教育仍然存在許多教學問題，為了解決這些問題，教師就應當在小學體育教學中融入感覺統合訓練，以此促進小學階段學生身心健康全面發展。體育教師在進行小學體育教學的實踐過程中，要先明確一個合理的體育教學目標，為了做好體育教育的工作，在課程開始前就必須明確課堂教學目標，根據學生的不同身體素質情況，要學會因材施教，根據學生體育情況的差異性，進行針對性的指導教育。

在目標設計中，教師一方面要把握體育課程的總體目標，即增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力，并圍繞學生健康發展需要，分析感覺統合訓練與總體目標的契合度，分析教學融合的可行性;另一方面要從各階段學生差異化的訓練目標著眼，分析感覺統合訓練在開發學生中樞神經系統，提高學生組織能力、學習能力、專注力等方面的優勢，并注重小學生循序漸進的發展需要，利用目標構建差異化的教學方案。

二、抓住感覺統合重點，有效設計訓練項目

感覺統合主要包含三大感覺系統，即前庭、本體、觸覺，基于此，教師在體育教學中應把握各個系統的關鍵點，為學生設計科學有效的體育項目。體育教師在課堂中可以設計一些比賽的環節，以此增加學生對體育課堂的興趣，為了使學生對體育知識有一個更加深刻的理解，在進行體育教學的時候，可以采用比賽的形式。可以是比賽項目的競賽，也可以是體育知識的競賽，在教學中抓住感覺統合的重點，合理安排體育項目內容，讓學生在訓練項目中培養個人的表現能力以及團隊合作意識。例如，前庭系統最重要的功能是控制肌肉張力，維持姿勢，并根據動作發展出正確的身體空間概念。在訓練中教師可以利用平衡木為學生設計運動任務，引導學生在平衡肢體的過程中提高肌肉控制能力，強化身體對空間的感知能力。再如，本體系統能夠接收神經系統傳遞的信息，在教學設計中，教師可以利用花式跳繩等項目，開發關節、肌肉、肌腱的潛能，提高學生本體接收信息的敏感度。此外，教師還應設計“猜猜我是誰”的游戲，讓學生蒙眼后通過雙手感受面前的人或物，增強學生的感官刺激，提升學生的感覺統合能力。

三、開發運動器材，引導學生自主訓練

運動器材是學生感覺統合訓練的重要輔助。在小學體育教學中，教師應積極開發運動器材，為學生創設安全的訓練環境，促進學生的感覺統合。大龍球是一種十分常見的運動器材，教師可以一物多用，為學生開發出不同的訓練項目。例如，教師可以設計“推拍大龍球”的游戲，要求學生兩兩一組，面對而立，每個學生身后畫出“門”的界限，教師將大龍球滾到學生面前，要求學生通過觀察大龍球的位置，迅速做出判斷，手腳配合，推開大龍球，越過界限一組輸掉游戲。此外，教師還應鼓勵學生自主探索，利用大龍球開發更多的趣味活動，促使學生在思考、運動中協調發展。

四、堅持寓教于樂，提高感覺統合訓練效果

當下青少年運動時間少、運動強度不夠、運動量不足的現象比較突出，而導致這一現狀的重要原因在于學生無法在運動中獲得快樂，因此，就對運動失去了興趣。針對此，教師在感覺統合訓練中應堅持寓教于樂的原則，利用趣味性的手段激發學生的參與熱情，讓學生積極主動地參與訓練項目。為了促使學生更好地參與到體育課堂中，教師可以采用各種教學手段，利用多媒體的資源與體育知識相結合的教學方法，在體育課上設計新穎的教學內容，比如，教師在對小學生進行排球運動的科普時，可以將中國女排的故事制作成幻燈片，也可以將中國女排的精彩表現制作成視頻播放出來，然后再講解具體的細節，新穎的教學模式可以吸引學生的注意力，讓學生發現體育學習中的樂趣，也可以在具體的項目中滲透寓教于樂的教學理念。例如，教師可以利用場地為學生設置障礙賽，并設計劇情，引導學生通過跑、跳、爬等動作翻越障礙，通過團隊合作完成任務，從而提高訓練效果。

五、結語

總之，在小學體育教學實踐中，教師應重視學生的感覺統合訓練，通過完善教學目標、優化訓練項目、發揮運動器材的引導作用、寓教于樂等方式，促使學生在運動發展前庭系統、本體系統和觸覺系統，進而達到身心協調發展的目的。

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（責編? 侯? 芳）