因材施教 注重實效

吳玉琴

【摘? ? 要】班主任是學生德育工作的主要責任人與實施者，在立德樹人教育理念下，小學班主任德育工作顯得尤為重要。但是受多方面因素的影響，導致目前部分班主任的德育觀念淡薄，德育方式單一，德育工作缺乏成效。針對這種情況，本文分析了小學班主任德育工作存在的問題，并對提升小學班主任德育工作實效性的措施進行探究，僅供大家參考。

【關鍵詞】因材施教;小學班主任;德育工作;實效性

中圖分類號：G625.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0040-02

Teach Students in Accordance with Their Aptitude and Focus on Practical Results-the Moral Education Work of Primary School Head Teachers

（Xinjian Road Primary School， Zhoucun District， Zibo City， Shandong Province，China） WU Yuqin

【Abstract】The teacher in charge of the class is the main responsible person and implementer of the moral education of the students. Under the concept of moral education， the moral education of the teacher in primary school is particularly important. However， due to the influence of many factors， the current moral education concept of some class teachers is weak， the moral education method is single， and the moral education work is ineffective. In response to this situation， this article analyzes the existing problems in the moral education work of primary school head teachers， and explores measures to improve the effectiveness of primary school head teachers moral education work， for your reference only.

【Keywords】Teaching students in accordance with their aptitude; Elementary school head teacher; Moral education work; Effectiveness

一、小學班主任德育工作存在的問題

（一）德育觀念淡薄

近年來，國家一直在強調素質教育，同時黨的十八大還指出了教育的根本任務是立德樹人。但是受應試教育的影響，導致學校教育過程中依然存在“重智育、輕德育”的現象。部分學校以及教師的德育觀念淡薄，導致德育只能停留在表面，得不到有效落實，嚴重影響了德育的實效性。有的學校甚至沒有專業的德育教師，思想品德課由其他科目的教師兼任。學校為了保證自身的升學率，一味地強調升學率，不注重德育工作的開展。除此之外，部分小學班主任未能認識到自身是學校德育工作第一實施者的身份，而其他教師則認為學生的德育工作應完全由班主任承擔。這樣一來，德育的責任不明確，導致德育得不到落實。而對于家長而言，普遍望子成龍心切，只關注孩子的學習成績，過分強調智育的成效，忽視了德育的重要性。

（二）德育內容缺乏全面性

德育內容脫離了學生的現實生活，小學班主任德育工作內容往往只停留在教材層面上，根據教材內容向學生說教，導致德育未能與學生的實際生活相結合，德育難以引起學生的共鳴。同時，小學班主任德育工作只是向學生灌輸德育理論，很容易引發學生的抵觸心理。除此之外，德育缺乏法治教育以及心理健康教育等方面的內容，這會嚴重影響學生的健康發展，導致很多學生心理比較脆弱，不懂得正確的情緒發泄方法，學生的抗壓能力較弱。法治教育缺失，還會導致學生法治意識薄弱，經受不住社會中不良現象的誘惑，很容易出現違法犯罪行為。

（三）德育方式單一

德育方式是影響德育效果的主要因素，但是目前小學班主任德育的方式通常都是簡單的說教，實踐活動較少，并且難以激發學生的參與熱情。一味地說教雖然能夠提升德育知識的傳授速度，但是不利于德育實效性的提升。學生往往只是迫于壓力接受德育，但是并未能充分理解德育內容，更加不能運用德育知識指導自身的行為。除此之外，小學班主任德育工作不注重隱性德育，隱性德育強調在潛移默化中對學生產生積極影響，促進學生道德素養的提升，隱性德育更容易被學生接受，因此往往能夠取得更加理想的效果。而隱性教育的缺失，必將給德育工作的成效帶來不利影響。

二、提升小學班主任德育工作實效性的措施

（一）班主任要更新德育觀念

隨著我國現代教育的發展，學生的主體意識不斷增強。在此背景下，小學班主任要注重更新德育觀念，轉變以教師為主體的德育觀念，采用雙主體德育觀念，這樣才有助于小學班主任德育工作實效性的提升。在雙主體德育觀念下，班主任與學生共同參與德育活動，教師作為德育活動的策劃與組織者，學生則作為道德認知、活動、體驗以及評價的主體。這樣一來，就構建了班主任與學生之間的平等關系，有助于調動學生的參與熱情。另外，班主任要轉變以往灌輸式的德育方式，要注重培養學生的道德能力，加強道德實踐，在實踐過程中提升學生的道德素養與道德品質。

（二）采取多樣化的德育方法

首先，要注重在教學中滲透德育。小學班主任要負責學科教學任務，教師要深入了解學科的性質和特點，挖掘德育的切入點，實現德育與學科教育的有機結合。其次，要積極開展德育實踐活動，將德育寓于實踐活動中，實現理論與實踐的結合，促進德育實效性的提升。最后，班主任要充分發揮自身的榜樣作用，以身作則，為學生做出表率，這樣不僅可以使德育更容易被學生信服，還可以對學生產生積極影響。班主任自身要具備出眾的能力、高尚的品德以及淵博的知識，為學生樹立道德榜樣。班主任要意識到身教勝于言傳，對學生的要求，班主任首先自己要做到，要通過自身的言行影響學生，提升學生的道德素養。比如班主任可以利用節假日組織學生開展德育實踐活動，引導學生踐行德育知識，促進學生道德素養的提升。

（三）培養優秀的班干部

班級的管理不能只依靠班主任自己，需要培養優秀的班干部，輔助班主任進行班級管理。這既有助于提升班級管理成效，也能夠緩解班主任工作的壓力和負擔。首先，在班干部選拔的過程中要更注重能力，要注重對班干部道德素養的考查，轉變以往只注重成績的選拔方式。其次，對于班干部，班主任要更加注重其發展，班干部并不是班主任的工具，在選拔班干部時不僅要考慮班干部能夠為自己分擔多少工作，還要考慮班干部能夠得到怎樣的發展。最后，要注重對班干部的培養，班干部在班級中發揮了帶頭作用，這需要班干部具有更高的自制力。因此班主任要培養班干部良好的學習與紀律習慣，這樣才能為班級同學起到表率作用。另外，還要注重培養班干部的道德素養，班干部在班級中起到了模范帶頭作用，具備較高的道德素養，可以帶動全體同學道德素養的提升，這對于提升小學班主任德育工作實效性具有十分重要的意義。

（四）營造良好的班風

班風是指班級的集體風格，是班級整體精神面貌的體現，良好的班風有助于班級全體學生的發展，是學生健康成長以及道德素養提升的關鍵。營造良好的班風，班主任要結合班情，確立切實可行的奮斗目標。奮斗目標是學生共同的理想以及前進的方向，班主任應圍繞奮斗目標開展德育工作。同時，還要在班級中建立完善的規章制度，規章制度可以對學生起到有效的約束作用，有助于學生養成良好的學習習慣，同時也能規范學生的行為，促進學生道德素養的提升。規章制度的制定，可以由學生共同討論，充分發揚民主精神，這樣一來，學生既是規章制度的制定者，也是規章制度的監督者，能夠促使學生主動遵守班級的規章制度。例如，在班規的執行過程中如果發現班規與實際情況不符，則班主任可以召開班會，與學生一起研究和修改班規，使班規更加符合班級的實際情況。

（五）構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系，可以使學生對班主任德育工作更加理解和支持，同時也有助于班主任順利完成教學任務。構建和諧的師生關系，班主任首先要充分了解學生，班主任要多與學生接觸和交流，深入學生之中，與學生建立深厚的友誼。這樣才能更加全面和深入地了解學生的實際情況，進而采取更具針對性的措施開展德育工作，更好地滿足學生的需求。

三、結語

小學班主任德育工作至關重要，對學生的學習與成長會產生直接影響。為提升小學班主任德育工作的實效性，需要積極轉變觀念，不斷創新德育方法，促進學生道德素養的提升。

參考文獻：

[1]王周英.論德育在小學班主任工作中的重要性[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（08）.

（責編? 張? 欣）