生活

李青霞

摘要：生活是教育的泉源，又是教育的歸宿。普通高中政治課程標準明確指出政治課要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，引領學生認識社會、適應社會、融入社會。教學活動應反映學生生活背景與實際，追求并實現教育本身具有的生活意義。本文主要探討高中政治教學如何聯系實際、貼近生活。

關鍵詞：生活;思想政治;教學

“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”“在生活里找教育，為生活而教育”等許多理論為我們闡明了生活和教育的關系，也給我們的思想政治教學指明了一個方向，給我們提供了一些啟示。思想政治課教學要面向學生生活，在教學中要瞄準學生的生活實踐和已有的知識，來設計富有情趣和意義的教學活動，使學生切實體驗到身邊有思想政治，用思想政治的有關內容來解決生活中的實際問題，從而喚醒學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。

一、新課標背景下高中政治的基本特征

1、生活性。政治教材不管從主題名稱，還是從模塊的實質內容，均體現出與生活前所未有的緊密結合。所有的模塊均緣自于生活，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，將理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，實現學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合。

2、時代性。與時俱進的時代性是思想政治課的戰斗力和生命力所在。以《經濟生活》模塊為例，在知識內容上包括勞動與就業、投資與創業、消費與理財，突出了當前發展社會主義市場經濟的要求;從技能角度要求學生學會如何投資理財、如何經營一家經濟實體、如何適應經濟全球化等，這些均是當前參與現代經濟生活的必備技能;在此基礎上，辯證對待現實生活中各種經濟現象，從而增學生的強法律意識，培養進取精神，樹立科學發展觀。

3、層次性。政治科目所包含的不同模塊，在數量及內容上實現了政治課的多樣化，可以滿足不同學生的不同興趣與需要。在實施中將知識功能與實際功效相統一，既著眼于部分學生升學的需要，在認識世界，改造生活的實踐中發展科學思維，同時又考慮到部分學生畢業后的就業需求，教給學生成為一個社會人所必須的經濟學常識，法律知識;引導學生運用各種理論對各種生活現象進行分析與綜合，從而實現不同學生的有差異的發展。

4、人文性。以《經濟生活》模塊為例，教材蘊含了正確的“金錢觀”、“消費觀”、“擇業觀”、“科學發展觀”等等。這些都與中學生的生活聯系最為緊密，如果以此為契機開展教學將會是事半功倍的效果。第一單元中綜合探究有關于樹立正確的金錢觀的相關內容，在這部分中通過辯論使學生明白對于金錢要取之有道用之有度。

5、實踐性。從思想政治課的學科特色來看，它是以培養能夠正確地認識自己、認識他人、認識社會，具備符合社會需要的思想行為的合格公民為目標的。它要求學生在認知、情感、行為上達到一定程度的統一讓學生學會感悟、學會學習的一種思想政治學科活動形式，它能極大地拓展思想政治課教學活動空間，使學生從實際鍛煉和親身體驗中獲得直接經驗，加深學生對學科知識的理解，從而提升學生社會責任意識、道德情感和政治覺悟，培養他們的創新精神和實踐能力。

二、高中政治生活化教學的實施

1、生活化的課堂學習環境

生活化的課堂學習環境，具體表現在課堂環境的創設，即教師根據教學內容的需要，在課堂上創設與教學內容相一致的生活場景，讓學生在這模擬的生活情景中開展活動，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動學生的心弦，激發學生參與體驗，從中學習生活，感受生活的樂趣，提升自己的生活能力。生活化的課堂學習環境還包括組織學生參加的各種社會實踐活動環境，即社會即課堂，把學生直接帶入具體的社會生活環境中，讓他們身臨其境去感受，甚至直接去參與各種活動，在具體的生活環境中學習生活技能，體會生活的艱辛，感受生活的快樂，培養熱愛生活的情感，真正達到"教學做合一"。

2、生活化的目標

我們學習思想政治，應該說不是純粹為了應付考試，而在于幫助人們樹立正確的政治觀點，提高政治素養，指導行動。所以知識必須回歸生活，要合乎生活的邏輯。但這里的回歸，不是傳統意義上簡單的完成作業，而是重視學生的主體作用，使學生更為廣泛地參與社會活動，包括研究性學習、綜合實踐活動等，著眼于學生的發展，以學會做事、學會做人、學會生活為宗旨，使得以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落實到實處。

3、教學內容生活化

教科書應是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過是為學生提供的溝通現實生活和可能生活的“案例”，課堂教學的終極目的不是習得“案例”本身，而應是習得“案例”之后的某些更有價值的東西。據此，教學內容不應該囿于教材。教師一方面要對現行教材進行“二次”創造，包括對教學內容的改造、充實和重組;另一方面要充分利用和發掘教材外的教學資源。

4、教學方式生活化

按照生活化的教學要求，在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中來體驗和感受，即由傳統的師生授受向對話教學、體驗教學和探究教學轉變。通過多種接地氣的活動，如：時事新聞進課堂、影視作品進課堂、網絡流行語進課堂、小品表演、辯論賽、知識競賽、搶答等等都是日常生活中喜聞樂見的形式。

5、課堂語言生活化

當今社會新事物層出不窮，教師在教學過程中以這些豐富的、全新的語言作為媒介，能拉近思想政治課與生活的距離，讓學生認識到思想政治課的內容就是來源于生活當中的，從而可以喚起學生的生活經驗，也就拉近了與學生的距離。教師在教學的過程中還可以有選擇的引入一些已經被大眾接受的網絡用語，如“燃”、“躺平”、“內卷”、“打工人”、“神獸”等，這些詞的引入雖然從表面上看可能會使我們的課堂教學不夠嚴謹，但是他們往往能抓住學生的興趣。相反如果教師的語言比較晦澀、生硬、缺少時代氣息，那么很難在學生中引起共鳴，更不要說把課上好、上精彩了。

思想政治課是一門開放的課，它的素材來源于生活，它又服務于生活。構建高效課堂，提高思想政治課教學的有效性就要走向生活，在生活中尋求真理，用真理指導人們更好的生活。讓有效的思想政治教學真正溝通生活與學習的橋梁，完善學生真善的心靈，奏出和諧美妙的生活樂章。