淺談認證類機械專業中的藝術類因素需求

張敏 黃輝祥 賈文華

摘要：認證類機械專業人才培養中包含了非技術因素的需求，藝術類因素是非技術因素的重要組成部分，而現有機械類專業中藝術類因素課程較少，制約了認證類機械專業的人才培養。給認證機械專業學生增開藝術類課程，有利于給學生增加藝術視角，培養審美特質，同時提升學生在設計中的造型意識、培養創造性思維等，增強學生適應專業和社會發展的能力。

關鍵詞：認證類;機械專業;藝術類因素

前言

為推進工程教育改革，進一步提高工程教育質量，以及增強工程教育人才培養對產業發展的適應性，我院工程類專業積極開展了工程教育認證工作，其中，機械設計制造及其自動化專業于2017年進行了工程教育認證并通過，機械電子工程專業于2020年進行了工程教育認證。在我院的課程建設中，一直堅持工程教育認證的標準并持續改進，其中，進行了《工程藝術》課程的建設，旨在促進認證專業畢業要求中非技術因素的培養。這里的非技術因素，包含在整個專業活動的過程中，包括運用創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素。非技術因素的范疇廣泛，藝術類因素盡管并非明文包含在上述非技術因素中，但藝術作為與技術相對應的部分，必然是一種重要的非技術因素。在機械類專業中導入藝術類因素，可以預見對認證類機械專業的人才培養具有極大的促進作用。

一、什么是藝術類因素

人們在生活中頻繁遇到“藝術”相關的詞匯，如CCTV3是綜合藝術頻道;周末給小孩報點藝術班，包含音樂、舞蹈、書法等;裝修中貼上看不明白的藝術墻紙;理發弄個藝術造型;簽名找人給設計個看不清什么字的藝術簽名等，然而究竟什么是藝術，人們除了“好看”之外很難說清楚。實際上，藝術有多個定義，如“藝術可以是宏觀概念也可以是個體現象，是通過捕捉與挖掘、感受與分析、整合與運用（形體的組合過程、生物的生命過程、故事的發展過程）等方式對客觀或主觀對象進行感知、意識、思維、操作、表達等活動的過程”。這個定義比較寬泛，按照這個定義，分析設計參數，整合公式設計一個二級減速器（機械中常見的設計）也是藝術;更具體的，藝術被定義為“藝術是借助一些手段或媒介，塑造形象、營造氛圍，來反映現實、寄托情感的一種文化。藝術，是用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態”。這里，認為藝術是一種文化，是屬于非技術因素的一種，作者認為第二個定義能更清晰的表達出藝術這個概念。通常認為，藝術中的審美性是其最根本的本質屬性。因此，可以把藝術類因素簡單定義為偏向美的概念、形象等。

二、現有機械類專業中的藝術類因素

機械類專業中包含工業專業，工業設計是一門新興專業，于1993年設立本科專業，工業設計專業是機械類專業中相當偏向藝術的專業，稱為“技術與藝術的統一”，這里便是把藝術與技術對等起來，掌握藝術類因素，補齊設計中技術的短板，設計出更符合實際的，尤其是更具備審美性的產品，在實踐中，經常發現工業設計的學生做的東西比其他機械類專業的學生更具有創意和創造性，在外觀上注意造型，造型更美，配色更恰當，使用方面能更好的考慮人機工程學因素，使產品用起來更舒服。可見，機械類學生掌握藝術類因素具有巨大的積極意義。而在除工業設計外的其它傳統類機械類專業中，藝術類因素則較少，如我校機械設計制造及其自動化專業人才培養方案中，僅有選修課“公共藝術類”與藝術類因素直接相關，且最低畢業要求學分176分，“公共藝術類”與其它4門選修課5選2僅占據4個學分，在此培養方案中藝術類因素占比過低。課程組調研了其它機械類專業與一些外校的人才培養方案，發現普遍存在著藝術類課程在人才培養方案中所占比例過低的現象。

三、認證類機械類專業加強藝術類因素培養的意義

認證類機械專業人才培養方案中有明確要求，學生在完成專業技術設計與制造的同時，要求能夠在其中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等非技術因素。藝術類因素作為非技術因素的重要組成部分，是認證類機械專業人才培養的重要組成部分，且機械類學生在掌握的知識中增加藝術類因素后，能在完成專業技術設計與制造中增加藝術視角，既包含了審美特質，同時也提高了學生在設計中的造型意識、培養創造性思維等。另外，增加藝術類因素的學習后，學生在知識更新、文化修養、藝術實踐中不斷提升自己的藝術修養與藝術視角，提升自己的綜合素質，反向能更好的促進專業知識的掌握與應用。最終實現技術因素與藝術因素中學生自主學習和終身學習，增強學生適應專業和社會發展的能力。

四、結束語

為了滿足機械類認證專業中藝術類因素的需求，本課題組自編《工程藝術》課程，計劃為機械類認證專業本科生在大一時開設，《工程藝術》課程是認證類機械專業的藝術入門與大綱性課程，旨在在學生進入專業技術課程學習的同時，使學生了解基本藝術類因素，初步增加看待工程問題的藝術視角，并在接下來的學習中，能夠在技術因素的不斷積累、學習與進步中，藝術類因素作為技術類因素的重要輔助部分，與之持續進步，最終提升學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉曉，周揚理，尹曉麗，劉曉軍.面向工程教育認證的機械設計制造及其自動化專業實驗教學課程體系研究[J].中國石油大學勝利學院學報，2021，35（01）：74-78.

[2]李小敏.以機械工程教育認證為視角的理論教育與實訓拓展應用[J].城市軌道交通研究，2021，24（03）：219.

[3]李然，王宸，王紅霞.專業認證背景下地方高校應用型人才培養模式改革研究[J].輕工科技，2021，37（03）：189-190.

[4]劉佳佳.淺談藝術設計在工程機械設計中的應用——評《機械工程設計》[J].機械設計，2021，38（02）：153.

[5]楚小慶.技術進步對藝術創作與審美欣賞多元互動的影響[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2021，23（01）：111-127+148-149.

作者簡介：張敏（1983-），男，河南商丘人，南京工程學院機械工程學院，講師，博士，主要研究方向：特種加工技術，電火花加工技術，電弧加工技術。

基金項目：本文系南京工程學院機械工程學院2020年課程建設項目（備選）與江蘇省青藍工程優秀教學團隊資助的研究成果。