幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對策

王亞彬

摘要：幼兒教育主要是通過開展一系列的教學(xué)活動，來幫助幼兒能夠身心健康的發(fā)展，同時適應(yīng)教學(xué)模式，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。就目前的幼兒教育來看，“小學(xué)化”傾向非常嚴(yán)重，對幼兒的身心健康會帶來不利的影響。本文就從幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀進(jìn)行具體的分析，并提出避免出現(xiàn)此類情況的建議，希望能起到一定的參考作用，幫助讓幼兒健康的成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;小學(xué)化傾向;現(xiàn)狀與對策

幼兒教育是兒童邁出家庭的第一步，是在正式步入學(xué)校學(xué)習(xí)之前的一個非常重要的步驟。對于幼兒教育來說其根本目的是通過開展一系列活動，讓幼兒在良好的活動氛圍中健康的發(fā)展，通過不同活動的開展和不同的生活方式來滿足幼兒多方面的要求。目前，幼兒教育中小學(xué)化教育趨勢愈來愈嚴(yán)重，很多幼兒園對幼兒的教學(xué)難度不斷加大，對幼兒的要求也不斷的提高，不符合幼兒的成長規(guī)律。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)小學(xué)化

將幼兒教育逐漸小學(xué)化這并不是相關(guān)教師和幼兒自身所愿意的，是在當(dāng)今的時代下的影響下和一些家長的要求下形成的[1]。很多幼兒園在開展教學(xué)活動中設(shè)立了很多的興趣班，將幼兒在幼兒園玩耍的時間縮短了，在教學(xué)過程中，教師還要求幼兒通過在興趣班的學(xué)習(xí)，從中掌握基本的知識技能，但是由于幼兒對世界和周圍事物的認(rèn)知都有很大的局限性，因此在興趣班所掌握的知識技能不能應(yīng)用在實際的生活中，會在一定程度上的影響到幼兒的發(fā)展。基于這種情況，針對幼兒教育，無論是教師還是家長，都應(yīng)該以幼兒的健康成長為基礎(chǔ)，要為幼兒多提供自由成長的時間。

（二）教學(xué)方法的小學(xué)化

目前很多幼兒教育在開展教學(xué)活動時，所采用的教學(xué)方法和小學(xué)的教育方法沒有區(qū)別。一般來說，幼兒教育很大的一個目的就是將幼兒對周圍事物的認(rèn)知程度提高，讓幼兒更多的了解世界，在教學(xué)中一般是將游戲和學(xué)習(xí)兩者之間結(jié)合在一起進(jìn)行的，在游戲過程中，通過教師不斷的引導(dǎo)，來完成游戲背后的學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在實際的教學(xué)過程中，教師如同維持小學(xué)課堂秩序一般的約束幼兒的行為，將課堂整體的氛圍弄得很嚴(yán)肅，沒有營造和諧歡快的課堂氛圍，這種方式會很大程度的影響到幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（三）幼小銜接機(jī)制比較匱乏

在教學(xué)過程中，政府相關(guān)部門意識到幼兒教育的重要性和幼兒教育小學(xué)化所帶來的不利影響，政府相關(guān)部門有明確的規(guī)定，幼兒步入小學(xué)時不能有入學(xué)考試，但是很多小學(xué)為了提高整體的教學(xué)質(zhì)量，保證本校優(yōu)質(zhì)的生源，在報名該校前，要進(jìn)行考試，考試成績達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)之后才能順利進(jìn)入該學(xué)校，在學(xué)生入校之后也會對其進(jìn)行考試，用考試成績來劃分班級。幼兒教育中教師的資源也存在一定的差異，為了更好的組織學(xué)生們參與到教學(xué)中，積極的開展教學(xué)活動，在實際工作中會有一部分教師沒有相關(guān)的工作經(jīng)驗。幼兒教師作為專業(yè)人員其教育理念非常的重要，但是很大部分家長和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人員并沒有聽取其教育理念，為了讓幼兒能夠進(jìn)入一個好的小學(xué)和好的班級，在實際中要求幼兒教師開展小學(xué)化的管理模式，只注重幼兒的學(xué)習(xí)，不注重幼兒的生活。

二、有效避免幼兒教學(xué)小學(xué)化傾向的建議

（一）加強(qiáng)家長和幼兒園之間的聯(lián)系

在如今各方面競爭都如此激烈的環(huán)境中，想要避免幼兒教育傾向小學(xué)化教育，最有效的辦法就是加強(qiáng)家長和幼兒園之間的聯(lián)系，通過家庭和幼兒園兩個環(huán)境來展開幼兒教育。在這中間，首先需要幼兒園先明確幼兒教育的目標(biāo)和教育的方法，樹立正確的教育觀念;其次是要認(rèn)識到家庭教育對幼兒教育的重要性。對于幼兒來說，其年齡較小，之前沒有參加過其他的教育活動，生理和心理各方面的發(fā)展都不健全，又剛剛從父母的懷抱中走出來，在教學(xué)過程中對家長的依耐性非常強(qiáng);而最了解幼兒狀態(tài)和行為能力的是家長[2]。因此在實際的幼兒教育中，家長作為孩子們的第一位教師，在成長過程中要為幼兒樹立好良好的榜樣，同時，在幼兒教育開展前期，可能會出現(xiàn)幼兒教師不了解學(xué)生的習(xí)慣和行為，因此要加強(qiáng)家長和幼兒園之間的聯(lián)系，讓家長和幼兒園教師、領(lǐng)導(dǎo)之間能相互溝通，從中間找到最適合幼兒發(fā)展的方法，讓幼兒能健康生長。

（二）幼兒教育中要遵循孩子天性

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，并沒有離開過家長，沒有接觸新事物和新的人群，對自己身邊發(fā)生的事物沒有認(rèn)知能力和理解能力，對周圍發(fā)生的事情不能正確的對其進(jìn)行判斷。在幼兒教育實際的開展過程中，要將幼兒對事物認(rèn)知和理解能力以及幼兒的實際發(fā)展需求結(jié)合在一起，制定出符合幼兒目前發(fā)展的教學(xué)方案。在開展教學(xué)活動中既要避免教學(xué)傾向小學(xué)化，又要注重幼兒教育與小學(xué)教育之間的聯(lián)系，幼兒教育主要是通過引導(dǎo)幼兒對生活常識的學(xué)習(xí)和對事物的認(rèn)知等，來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，需要為小學(xué)教學(xué)奠定的是心理基礎(chǔ)而不是知識基礎(chǔ)。例如，教師在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方案中的內(nèi)容不能要求幼兒學(xué)習(xí)多少篇文章，認(rèn)識多少個生字;而是要著重放在生活常識上面，比如11月的第一周教學(xué)幼兒自己洗手，第二周教會幼兒將自己的碗洗干凈，第三周教會幼兒勇于表達(dá)自己的感情，要學(xué)會對自己父母感恩等等。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

一般情況下，幼兒園中幼兒的年齡在3-6歲之間，這個階段是大腦發(fā)育最關(guān)鍵的時候，在幼兒成長中，家庭教育和幼兒園的教育都會對幼兒的成長起到不可忽視的作用。由于處在大腦發(fā)育階段，在開展教學(xué)活動中，需要采取新穎的教學(xué)方式來培養(yǎng)幼兒的智力，幫助幼兒開發(fā)大腦，提高幼兒的思考能力。例如，在教學(xué)中，教師引入益智類的游戲，分小組讓幼兒完成游戲，并告知幼兒在遇到問題時可以及時的提問或者和小組內(nèi)的成員進(jìn)行交流來完成游戲，創(chuàng)建良好的游戲環(huán)境，在幼兒做游戲過程中，提升幼兒的思考能力和思維能力。

（四）推進(jìn)中小學(xué)教育改革

想要從源頭上避免幼兒教育傾向小學(xué)化，就必須針對現(xiàn)目前的中小學(xué)教育機(jī)制進(jìn)行改革[3]。首先，相關(guān)政府部門一定要加大監(jiān)管力度，嚴(yán)厲禁止小學(xué)入學(xué)考核，在入校后也不能通過考核的形式進(jìn)行班級劃分，一定要堅持就近入學(xué)的原則;其次，為了打消家長擇校的念頭，就各個小學(xué)來說，要想辦法將學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和各個班級之間的教育質(zhì)量進(jìn)行提高，將差距縮小，消除家長的顧慮，才能從源頭上避免幼兒教育小學(xué)化;最后，要將中小學(xué)教育制度進(jìn)行改革，不能按照考試的成績來決定所有，應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，只有淡化中小學(xué)的考試競爭，才能不對家長和幼兒教師帶來內(nèi)部壓力，讓幼兒教育更加簡單的開展。

結(jié)語：綜上所述，幼兒教育的根本目的是通過教學(xué)來提高幼兒對新事物的認(rèn)知能力，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，通過幼兒教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時幫助幼兒身心能健康的成長。但是幼兒教育小學(xué)化這一問題的出現(xiàn)直接影響到了幼兒的生長，在實際教育開展過程中，相關(guān)部門一定要加強(qiáng)監(jiān)管的力度，避免出現(xiàn)小學(xué)入學(xué)考試的情況，從源頭上避免幼兒教育小學(xué)化;同時還要加強(qiáng)幼兒園和家長之間的聯(lián)系，全面的來對幼兒展開教學(xué);在教學(xué)中要多給幼兒自由的發(fā)展空間，多組織益智類的游戲開發(fā)學(xué)生的腦力，才能滿足幼兒發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅梅.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對策研究[J].科普童話，2020（28）：130.

[2]魏愛華.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].中華少年，2020（03）：24-25.

[3]張茜.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對策[J].中華辭賦，2019（09）：220-221.