基于時事熱點的高中思想政治課教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

李淑穎 徐利民

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)指的是學(xué)科教師借助媒介和資源創(chuàng)設(shè)出滿足教學(xué)需求、觸發(fā)學(xué)生情感共鳴、促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的簡單或復(fù)雜的情景和環(huán)境。“學(xué)科核心素養(yǎng)實際上就是一種把所學(xué)的學(xué)科知識和技能遷移到真實生活情境的能力和品格。要養(yǎng)成這種素養(yǎng)，意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一個又一個基于真實生活情境的主題或者項目中通過體驗、探索、發(fā)現(xiàn)來建構(gòu)自己的知識，發(fā)展自己的能力，養(yǎng)成自己的品格。”[1]因此，教師在高中思想政治課教學(xué)過程中，既要實現(xiàn)構(gòu)建知識體系的目標(biāo)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、思考社會問題，增強思想政治課程的創(chuàng)新型、實用性、綜合性，使學(xué)生具備高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

基于2021年2月25日上午在北京隆重召開的全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會這一時事熱點，教師設(shè)計并實施了《從全國脫貧攻堅表彰大會看黨的莊嚴(yán)承諾如何能轉(zhuǎn)變成民生福祉——探究中國共產(chǎn)黨的先進性》這一節(jié)課。課例中設(shè)計系列學(xué)生活動來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課前積極關(guān)注、充分準(zhǔn)備、搜集資料，在課中小組討論、頭腦風(fēng)暴、知識共享、激發(fā)共鳴，在課后深入實踐，不斷總結(jié)。

第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)基于時事熱點的教學(xué)情境。教師借助“時事述評”這一常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生代表述評全國脫貧攻堅表彰大會這一時事，并借助多媒體放映中國共產(chǎn)黨做出全面脫貧的莊嚴(yán)承諾相關(guān)視頻，以此吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生及時進入設(shè)置的教學(xué)情境中，提高學(xué)生分析論證的關(guān)鍵能力。

第二，利用時事熱點創(chuàng)設(shè)貫穿課堂始終的教學(xué)情境。課堂教學(xué)可以通過一例到底的方式，依據(jù)思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教學(xué)目標(biāo)選取一則案作為課堂主線，貫穿課堂始末。本課將全國脫貧攻堅表彰大會這一時事熱點事件貫穿課堂始末，引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析事例材料。在本課教學(xué)中，教師對使用的時事熱點資源進行了進一步篩選整合，提取出全國脫貧攻堅表彰大會講話中關(guān)于中國特色反貧困理論的表述，引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)必修三《政治與法治》第三課《中國共產(chǎn)黨先進性》的相關(guān)知識，分析中國特色反貧困理論的合理性。

本環(huán)節(jié)采取小組合作學(xué)習(xí)探究的方式進行，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式篩選、加工、整合、辨析本組的議題，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，鍛煉學(xué)生的處理信息的能力，同時加深學(xué)生對時事內(nèi)容的理解，對學(xué)生形成正確的價值引領(lǐng)和政治認同。

第三，在課后實踐活動中創(chuàng)設(shè)基于時事熱點的教學(xué)情境。2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“高中思想政治課要緊密結(jié)合社會實踐”[2]，這就要求教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，拓展政治課堂，讓學(xué)生積極融入社會實踐。例如，教師可以采取知識競賽、辯論賽、實踐調(diào)研、參觀訪問、情景劇、模擬政協(xié)、模擬法庭等方式創(chuàng)設(shè)實踐情境。本課的教學(xué)教師采用調(diào)查訪問的方式，采訪校內(nèi)教師中的優(yōu)秀黨員，發(fā)掘優(yōu)秀黨員身上的珍貴品質(zhì)，感悟中共黨員的先鋒模范作用。

通過課下對優(yōu)秀共產(chǎn)黨員先進事跡的調(diào)查采訪以及課上的交流分享，運用黨的宗旨、性質(zhì)、理念黨員先鋒模范作用的知識，展現(xiàn)學(xué)生獲取和解讀信息的能力、描述和闡釋事物的能力，提升學(xué)生在實際生活、學(xué)習(xí)中自覺發(fā)揮榜樣示范作用的公共參與素養(yǎng)。

總之，時政資源只有作為一種課程資源才能真正高效及時的與高中思想政治課相融合。時政資源與高中政治課的融合應(yīng)遵循緊密聯(lián)系實際、緊扣學(xué)生發(fā)展需求、科學(xué)實施內(nèi)容整合等原則，開創(chuàng)出政治課教學(xué)的新局面、新路徑。

參考文獻：

[1]陳友芳.情境設(shè)計能力與學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].思想政治教學(xué)，2016（9）：4-6

[2]教育部.《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[S]，人民教育出版社，2017年.5-5