特殊教育學校班主任工作芻議

朱敬鋒

【摘要】特殊教育是針對特殊學生的教育，包括生理上的特殊性和心理上的特殊性。對于特殊教育的學生來說，班主任需要有更多的耐心和細心，用心關愛，用心呵護。對于特殊教育學校的班主任來說，首先要關愛學生，做好情感教育，同時，教師也要以身作則，建立好學生和社會、學生和家庭的紐帶。

【關鍵詞】特殊;關愛;情感教育;潛移默化

一、特殊教育學校班主任工作的特殊性

特殊教育主要是針對一些在心理或者生理上具有一定困難的學生。班主任作為班級的領導者、核心組織者，不僅是學生學習上的教導者，更是生活上的指導者。可以說，在學生的學習過程中，班主任是學習氛圍和學習環境的有力締造者。在學生的日常生活中，班主任的耐心和細心為提高學生的生活能力提供了必要的保障。

對于特殊教育來說，班主任面對的是一群特殊的學生，不論是學習管理還是生活管理上，班主任工作的難度和重要程度都比較大。特殊兒童因為生理或者心理上的不同，需要班主任更為用心地去溝通與交流。比如說，對于聾啞學生，溝通上主要是通過手語，所以班主任也應掌握一定的手語交流技能，這樣更有利于師生之間的交流。相比較于這些，還有一部分心理上有問題的學生，比如自閉癥學生，他們對于外界的溝通欲望比較少，并且看待這個世界的方式與他人不同，所以更需要班主任主動去交流，站在學生的角度去思考一些問題，用特殊的教學方式來提高學生對社會生活的適應能力。具體來講，班主任的工作更傾向于通過一遍一遍的鍛煉來幫助特殊學生，提高他們的生活能力和思考能力。這種重復性的訓練需要班主任付出極大的耐心和愛心，這樣才能真正地為學生著想。

再者，因為特殊教育學校的學生在思考和學習方面的滯后，他們對于新鮮內容的接受度也比平常人低。所以，在一定程度上，他們自己會感覺到自己和其他正常學生的不同。這就要求班主任首先要從情感上與他們產生共鳴，設身處地地關心他們，呵護他們。這比起普校的班主任工作要更瑣碎，平時要格外重視自己的一言一行，不能給學生帶來容易誤會的表示。而且，在面對危險的時候，特殊學生的反應能力不如正常學生靈活，所以，需要班主任更加重視學生的自保能力，提高特殊學生對危險的自我判斷，這樣才能更好地預防危機情況的發生。

二、特殊教育學校班主任工作的方法與措施

為了更好地提高特殊教育學校班主任工作的效果，在特殊學生教育方面，班主任開展工作時更要注重方式和方法，要從根本上、從學生的角度來思考，這樣才能更好地提高特殊學生的學習能力和生活能力。這也是設立特殊教育學校的意義所在。更重要的是，我們要重視家庭和社會的合力作用，不能單純地為了學生的成長而成長，而是要培養他們生活自理的能力，提高他們適應社會的能力。教育的目的是讓特殊學生在保證自身安全性和舒適性的基礎上，能夠學會與他人相處，接納自己的同時也讓社會接納他們，盡可能地成為獨立的社會公民。

（一）關愛學生，重視學生的情感教育

在特殊學校的教育中，班主任扮演的角色較為多樣化，其中最重要的就是情感教育的引路人。情感教育對學生來說是較為重要的一部分，因為不同情況的學生在自我認可和社會認可方面都有著不同程度上的懷疑，通過教師的情感教育，能夠體現出教師的關懷和愛護，讓這些特殊學生體會到溫暖。這些學生作為社會上的特殊人群，他們的心理比較脆弱。這就要求班主任的情感教育一定要以關懷為主，但也要寬嚴結合，愛中有嚴，不能一味驕縱，放任學生的不合理行為。之前，筆者班級里有一名學生，因為身體上的殘疾變得自暴自棄，不與人交流，每天沉溺于自己的世界里。為了更好地幫助他，筆者經常主動找他聊天。通過關心和交流，我們逐漸建立了信任關系。之后，筆者讓他幫忙管理班級里的部分工作。現在，他與同學們的交流多了，也變得更加開朗了。所以，對于心理上有障礙的學生，需要班主任多花費一些心思，對學生多一些關心和愛護，但是對于不合理的行為，更要直接指出來，以此幫助學生們更好地成長。

（二）以身示范，促進學生的自我管理和思想品質的提升

教師不僅僅是學生的領導者，更是學生的一面鏡子，是學生品格的引路人。教師的一言一行，都是學生學習的榜樣，都將潛移默化地影響著學生。這就要求教師要嚴格要求自己，不能影響到學生對優秀品質的判斷。對于班主任來說，因為與學生接觸得比較多，所以更要以身作則，給學生樹立一個學習的目標。特別是對一些智力方面有障礙的學生，更容易覺得教師就是智慧的化身，形象高大。所以身為班主任，要努力提高自己的學識和水平，并且不斷鼓勵學生通過努力，拉近自己與普通人的距離，更好地鼓勵學生接觸社會、融入社會。

（三）重視社會，聯系家庭與社會的紐帶

特殊教育的終點是讓這些特殊學生可以在日后更好地適應社會生活，畢竟沒有任何一個人可以脫離社會而存在。所以作為班主任，更要建立好學校、家庭和社會的紐帶，在保證學生們施展天性的同時，要強化鍛煉，促使他們可以更好地在社會中生活。因此，我校每個月都會召開家長會，將學生們的學習成果展示給家長，從根本上肯定學生的進步。在日常的生活中，也會帶領學生參加社會實踐，進行戶外活動。首先要組織好整體的紀律性，保證在不打擾其他人的活動基礎上，帶領學生體驗不同于特殊學校的社會環境，照顧到學生特殊性的同時，又不讓他們成為社會的孤立部分。

作為特殊教育學校的班主任，我們不僅要在學習上給予學生們幫助，更重要的是要在生活上關注他們的成長。特殊學生的特殊性更需要班主任深度挖掘他們的潛能，做好學生的領路人，讓其快樂成長。

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責任編輯? 胡春華