詩詞浸潤“五有荔香”少年

蘇杏英

【摘要】詩素有“言志抒情”的說法，而且詩詞寄托著歷代中華兒女的情懷和夢想。詩教，是通過“詩”教化人的方法。佛山市順德區倫教荔村小學（以下簡稱“荔村小學”）詩教歷史悠長，至今已有二十多年，學校開展詩教活動成績斐然。為更好地發揮學校的特色優勢，荔村小學依托濃厚的地域文化，結合校園文化氛圍，提出了詩化德育特色，經過一系列的建設實踐活動，現已初具成效。

【關鍵詞】詩詞;德育;特色建設

道德是個人的立身之本，也是國家乃至民族興衰成敗的立身之本。因此，堅持實現五育并舉、立德樹人，是學校教育教學工作的目標要務。

近年來，為更好地發揮學校的特色優勢，荔村小學依托濃厚的地域文化，結合校園文化氛圍，提出了“荔香文化”作為本校教育特色，在“荔香文化”的背景下，我校致力構建“一訓五有”的德育體系。“荔香文化”中“香”字取“詩香盈校”之意，同時寓意濃濃的校園文化氣息可以植根鄉里，荔村精神可以飄“香”致遠。因此，我校以創建“荔香校園、荔香園丁、荔香班級、荔香少年”為基點，不斷改進工作方法，從“學生觀、教師觀、課程觀、課堂觀”四方面精心打造詩化德育特色，為學生學習提供了和諧、自由的發展進行空間;初步形成我校“以詩育德、以詩啟智、以詩塑美”的詩教德育特色。得到了家長、社會各界和上級領導的認可和支持。

一、詩化德育形成背景

詩素有“言志抒情”的說法，而且詩詞寄托著歷代中華兒女的情懷和夢想。詩教，是自古以來通過“詩”教化人的方法。荔村小學詩教歷史悠長，至今已有二十多年，學校開展詩教活動成績斐然，先后被嶺南詩社授予“嶺南詩詞輔導站”光榮稱號;被廣東省中華詩社授予“廣東省詩教先進單位”稱號;是順德區詩歌創作聯盟學校;順德區詩詞協會先進單位;連續三年榮獲順德小學生詩歌節“優秀組織單位”稱號、“優秀組織學校”稱號、 2019學年獲粵港澳大灣區小學生詩歌季優秀組織獎。

經過多年的詩教活動探索，以及開展區級課題“詩教模式下的小學德育校本課程的開發與實踐研究”，我們積累了豐富的活動素材與成果，總結了不少工作經驗。在課程開發與使用、詩化德育實踐活動組織實施方面，取得了可喜的成績。更為難得的是，結合我校的詩化德育特色活動去分析，活動不但有傳承性、層次性，更富有創新的色彩：相對僅局限于誦讀詩詞、弘揚民族傳統文化的做法而言，更深了一層。我們還從眾多的詩詞中整理“五有”詩意德育元素：“有愛的情懷、有雅的言行、有新的意識、有韌的品質、有美的志趣”，并以此為核心匯編相關經典詩詞成冊，通過賞析教學引導學生誦讀，并在演繹及創作中不斷滲透“愛、雅、新、韌、美”的德育，更結合年級特點進行“五有”詩意德育實踐靜態、動態展示活動，努力追求德育的知行統一。這種立體特色活動不僅符合黨和國家的教育方針政策，而且體現了人民群眾對優質教育的內涵要求。

如今，學校詩教文化也已深入人心，因此，我校目前在重點打造“詩化德育”特色，培養具有“詩心”的荔香園丁、荔香少年，融詩教、德育、學校文化建設為一體，促詩教與德育交匯融合，打造“荔香文化”，以此激發學生的全面發展。

二、詩教德育實施過程

（一）成立詩教德育建設領導小組：

組長：全面領導詩教德育特色創建工作

副組長：指導詩教活動科研工作、協助組長推進詩教特色創建工作，完善詩教德育特色創建和管理辦法，建立詩詞教育工作制度，明確崗位責任制，把詩教、詩教德育工作納入學校工作計劃。

組 員：負責詩詞教育活動后勤保障、詩詞教育活動的普及及教學工作。

（二）制定詩教德育特色建設發展目標

1.通過詩化德育特色的研究，讓學生在接受中國詩詞傳統文化環境熏陶、傳承祖國傳統文化、增強民族自豪感的同時，培育“五有荔香少年”。（即做到“有愛的情懷、有雅的言行、有新的意識、有韌的品質、有美的志趣”）

2.通過對詩教活動素材的收集、整理，二次開發和創作，提高學生的詩詞賞析能力、創作實踐能力。

3.通過實踐和探索，總結出詩歌教學的模式，提升教師詩歌教學的水平，進一步增強教師的文化素養和道德修養，促進“五有”園丁教育水平的提高。

4.開展寓教于詩的詩化德育活動，營造濃厚的學校詩詞傳統文化環境氛圍，全方位調動學校師生參與詩教的積極性、主動性與創造性，統一思想，樹立信心，使詩化德育成為學校全體成員的自覺行為。逐步打響學校詩化德育的辦學特色。

（三）特色建設具體措施

1.營造詩教校園文化

“隨風潛入夜，潤物細無聲”“桃李不言，下自成蹊”，告訴我們環境教育的深刻道理。環境、學校環境、教育人情對人的影響是潛移默化、潤物無聲的。我們加強校園詩教文化建設，通過開展誦讀詩文、詩文欣賞、“相約詩緣”故事分享、主題征詩活動、詩詞培訓活動等活動，依托櫥窗、板報、校園廣播站等宣傳陣地，為詩歌教學營造充滿人文氣息的校園;開展詩教課堂教學展示，總結詩教模式，讓學生在有序的詩教系列活動中實踐，浸潤在濃郁的詩詞文化氛圍中，在詩詞文化的熏陶中成長。

2.創設班級特色文化

開展班級詩意特色文化建設，將詩詞融入班名、班級口號、班訓班規、班級文化布置、學生評價;開設“爭當荔香少年”評比欄，每月評選班級“荔香少年”;積極組織學生參加各級詩詞創作大賽;評選詩詞小達人。讓學生在班級詩意特色文化陶冶中成長。

3.探索詩意課堂模式

以學校順德區規劃課題“‘四學詩意課堂教學模式的實踐研究”為指引導向，深化詩意校園特色的探索，希望能把詩意文化深入到學科常態課堂，研究更適合新課改時代要求的課堂教學模式，旨在將詩文底蘊植入我們所有學生課堂，以此打造詩意課堂。讓學生每節課都能做自己喜歡的活動，讓難題變成樂趣，感受靈動與活力的課堂，享受學習給他們帶來的快樂與喜悅。