教研轉(zhuǎn)型推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化

王小威　張亮

教育現(xiàn)代化對(duì)教科研工作提出了新的要求，如何讓教科研工作服務(wù)于教育現(xiàn)代化是各地教科研部門共同面對(duì)的問題。武漢市江岸區(qū)教研室從教研轉(zhuǎn)型入手，分別在信息技術(shù)、學(xué)科融合與質(zhì)量評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了探索，取得了較好效果。

在教育現(xiàn)代化的背景下，教研工作要更好地服務(wù)教師專業(yè)成長(zhǎng)、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，就必須與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)型。武漢市江岸區(qū)教研室在教研轉(zhuǎn)型方面進(jìn)行了探索，獲得了較好效果。

同研共創(chuàng)，教研形式立體化。現(xiàn)代教研思維的基本特征是綜合聯(lián)動(dòng)性、開放共享性和自覺創(chuàng)新性。“同研共創(chuàng)”就是一種集合各方資源協(xié)同研究、探索創(chuàng)新的教研形式。

江岸區(qū)教研室結(jié)合實(shí)際，探索出“學(xué)區(qū)協(xié)同”和“移動(dòng)教研”兩條經(jīng)驗(yàn)。所謂“學(xué)區(qū)協(xié)同”，就是通過“三級(jí)管理+四層引領(lǐng)”的學(xué)區(qū)教研方式，大力開展跨年段、跨區(qū)域、跨學(xué)科的綜合性、聯(lián)動(dòng)化教研。“移動(dòng)教研”是指教研室隨時(shí)隨地為教師解惑，回應(yīng)教師訴求，如借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布教研動(dòng)態(tài)、開展課堂研討、共享科研成果、推廣創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)等。移動(dòng)教研還注重深化“移動(dòng)的辦公桌”理念，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研效能，在視頻“網(wǎng)”教研、移動(dòng)“微”教研基礎(chǔ)上，著力聚焦名師“云”教研，在線上名師工作室開辟“教研員日志”專欄，及時(shí)分享每周的聽課、評(píng)課感想。

聚焦課堂，教研內(nèi)容專題化。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)，教研室要求各學(xué)科教研員通過不同問題的課題研究，組織多層面的專題探討，有效破解課堂教學(xué)中的疑難問題，提高課堂效率;構(gòu)建各學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的備課策略、課堂教學(xué)創(chuàng)新策略、作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例體系;分學(xué)科自主開展項(xiàng)目研究，如小學(xué)語文統(tǒng)編教材教法、“主題閱讀學(xué)習(xí)”和“真作文”教學(xué)策略研究，數(shù)學(xué)“短板”課型研究和學(xué)生思維能力提升方法研究，英語“核心課型”教學(xué)策略研究，道德與法治統(tǒng)編教材教法研究，科學(xué)學(xué)科STEAM教育研究，綜合實(shí)踐活動(dòng)“玩中學(xué)合作”課程開發(fā)研究等。

與時(shí)俱進(jìn)，課程建設(shè)個(gè)性化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，教研室通過各種平臺(tái)對(duì)學(xué)生、學(xué)校、教師進(jìn)行多次調(diào)研，了解學(xué)生的需求和難處，征集學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)在線教學(xué)的反饋，收集教師的建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排和教學(xué)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，增強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的吸引力。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，各科教研員為學(xué)科教師提供空中課堂“四精”標(biāo)準(zhǔn)，即精要目標(biāo)引導(dǎo)、精準(zhǔn)任務(wù)引導(dǎo)、精巧活動(dòng)引導(dǎo)、精良作業(yè)引導(dǎo)，保障區(qū)域在線教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)科教研員還結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐研究，探索出“前置的自主學(xué)習(xí)、探究的課堂學(xué)習(xí)、反思的提升學(xué)習(xí)、別樣的翻轉(zhuǎn)課堂”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，這種模式更加注重通過創(chuàng)設(shè)情境、解決問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成持久吸引力;在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，更加注重精講精練、分層練習(xí)、學(xué)練結(jié)合，加強(qiáng)課堂反饋和個(gè)別輔導(dǎo);在教學(xué)對(duì)象上，更加注重觀照學(xué)生差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（作者單位：武漢市江岸區(qū)小學(xué)教研室）