核心素養下的“十六字教學法”在小學數學課堂的實踐研究

吳甜甜 周俊呈

教學目標：

1.結合生活經驗，使學生認識鐘面，會認、讀、寫整時。

2.在經歷制表、認表過程中，感受數學的簡潔美，并在這個過程中培養學生觀察與表達的能力。

3.溝通生活與數學的聯系，引導學生感受時間的寶貴，教育學生要珍惜時間、按時作息。

教學重點：認識鐘面，能準確、熟練地認出整時。

教學難點：特殊時刻的認識

教學內容：

一、目標導學

1.激趣導入（課件出示謎語）

師：注意聽（滴答滴答），它是什么？會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。生（異口同聲）：鐘！

設計意圖：從孩子生活經驗入手，以熟悉的鐘表聲音為引入，激發孩子學習積極性。

2.提出質疑

師：關于鐘表，你有什么想了解的嗎？生：我想知道鐘面上有什么？生：我想知道怎么看時間。師：我們就把解決這些問題作為我們的學習目標，帶著這些問題走進鐘表的世界。

設計意圖：根據學生的疑惑和問題，制定學習目標，以問題引領進行環節活動的設計，將《認識鐘表》的內容分為三大板塊：直觀抽象出鐘面的認識、邏輯推理出認識整時的方法，最后所學知識建立模型應用于生活。

二、精講點撥

（一）認識鐘面

1.平板操作，制作鐘面

（1）出示一個空的鐘面。師：你能知道是什么時間嗎？生：不能。師：根據你對鐘面的了解，你知道鐘面上面有什么嗎？請你在平板上做一做。（平板上有：空的鐘面，12個數字，有長、短針）

（2）反饋操作，認識鐘面。師：鐘面上，你放有什么？生：我放有12個數字。

師質疑：為什么這樣填數字？有什么好方法能很快找到位置？生：12在最上面，我依次放3、6、9的位置。師：看來這幾個位置太重要了，知道了他們的位置就可以幫助其他的數字找位置了。生：我放了長針、短針。這是分針和時針。

小結：小朋友們真厲害！真會觀察生活！剛才自己制作了一個鐘面，鐘面上有12個數字，有兩根針。細長的叫分針，粗粗短短的叫時針。

設計意圖：讓學生通過平板制作鐘面，把抽象的內容轉化成能看到的鐘面，讓學生在制作中認識鐘面，體現了直觀抽象的過程。將12個數字抽象到腦海中，初步感悟體會符號化思想，這種符號的表征就是讓學生會用數學的眼睛來看。

2.感受分針和時針的速度、運動方向

師：如果分針和時針進行跑步比賽，你們猜猜誰跑得快？它們往哪個方向跑？

（1）撥鐘游戲：觀察驗證猜測。（2）觀看運動的鐘面，驗證猜測。生：我們發現了分針跑得快、時針跑得慢。師引導學生觀察分針走一圈，時針走一格。

師邊比劃邊說：這樣的方向叫做順時針方向。就像課前微課說的那樣，鐘面上指針的運動方向和太陽東升西落有關。

設計意圖：數學具有獨特的文化內涵，將數學文化滲入實際的數學教學中，會使學生在學習數學過程中真正受到文化熏陶，產生文化共鳴，體會數學的文化魅力，體察社會文化和數學文化之間的互動。《認識整時》這一內容不能是僅僅滿足于鐘面表面的基本結構，還得深挖鐘面背后的數學知識，感受鐘表里蘊含的文化。通過將鐘面“化曲為直”，讓學生感受到12時的特殊，它既是一天的開始，也是一天的結束。

3.生活中各種各樣的鐘

師：請小朋友們看老師的大屏幕！這是世界上各種各樣的鐘。

設計意圖：數學來源于生活，又回歸于生活。小朋友們觀看各種各樣的鐘表和電子表，教師有意將傳統鐘表和電子鐘表分類，滲透邏輯分類意識。

（二）認識整時

1.認讀整時

（出示7時鐘面）師：這個時間你認識嗎？生：7點。

師：數學中，我們叫做7時，還可以用電子表的形式寫出來7：00。

設計意圖：學生是有生活經驗的，教師需要對學生的知識進行改造，將生活經驗改造成數學知識。

2.觀察對比

師：這三個鐘面的時間你認識嗎？生：8時 3時 6時。師：像老師這樣寫一寫。我們把7時、8時、3時、6時叫做整時。師：觀察這三個鐘面，你有什么發現？有什么相同的，或者不同的地方？四人小組說一說。小組討論：三個鐘面有什么相同的地方？有什么不同的地方？歸納小結：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。即時檢測。平板撥鐘：我說你撥，我撥你說。錄屏上傳，情景再現。

設計意圖：讓學生會用數學思維來思考問題，是培養學生的邏輯推理能力。歸納認識整時方法是這節課精講點撥之處，著力于讓學生去發現、去推理、去總結，限于學生年齡特點，歸納能力弱，教師適時點撥總結。

三、有效反饋

1.出示小明的一天

師質疑：同學們，對這些鐘面的時間有疑惑嗎？有不明白的嗎？

（1）認識12時生問：這個鐘面為什么只有一個針？鐘壞了嗎？同桌交流：時針和分針都指向12，看起來像一根針，這是12時。

（2）認識6時。生：這是什么時間？小明在做什么？時針和分針有什么特點？（在一條直線上）師：這些比較特殊的時刻，需要我們平時觀察的時候稍微留心一些。（師推送到平板）接下來，請小朋友們在平板上做一做，填寫時間。

反饋統計。師質疑：這里有個時間出現了2次，同樣的鐘面，都是9時，為什么小明做的事情不同？生：一個是早上9時，一個是晚上9時。

2.我的一天

師：剛才我們了解了小明的一天安排，看著他的安排，你也來說一說你一天的時間安排，再拍照上傳。

情景再現。教師適時點評學生的作息安排。珍惜時間，做時間的小主人。

設計意圖：用“小明的一天”滲透學生應學會合理安排自己每天的生活和學習，養成遵守和珍惜時間的好習慣，讓學生按照小明一天的安排敘述自己的一天，錄屏上傳的形式，讓生生都能參與訓練觀察和表達能力，教師隨機點播放，了解學生學習情況學生。通過情景再現，全班孩子對學生敘述的時間安排做分析，提出自己的建議，也就是在這樣的交流分析的過程中，建立時間觀念。

指導老師：吳曉麗 廣西柳州市柳南區教育局教研室